创设情境，合作学习——谈谈小学音乐体验式教学策略

程化渤

（秦皇岛北戴河新区沟儿湾小学 河北 秦皇岛 066100）

引言

音乐是美育的基础学科之一，对学生的基础教育、认知发展、音乐素养等方面具有十分重要的意义。小学是学生打牢基础、提升能力的关键阶段，乐理知识的学习和音乐技巧的掌握尤为重要。但在当前的教学活动中，学生普遍存在兴趣不足、掌握不牢、理解不足等现象，导致学生的音乐水平得不到有效提升。小学音乐教师必须要采用有效的教学方法，激发小学生和音乐之间的共鸣，加强小学生的心理体验，才能让学生更好的投入到音乐学习中来。

1 小学音乐教学现状分析

大多数小学音乐教师经过长年累月的教学后，往往形成了自己固定的一套教学模式。而大多数音乐教师的教学模式都千篇一律，或是通过领唱，逐句教会学生演唱，或是通过录音机向学生播放音乐作品，让学生聆听和理解，不对音乐做过多的解释。众所周知，学生是课堂活动的主体，构建以学生为主体的课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，有助于提高学生对音乐的感知能力。然而，在实际的教学活动中，大多数教师缺乏有效的引导手法，导致学生的参与效果和主体作用得不到有效发挥，进而降低学生的学习动力，影响其课堂教授的质量。

2 小学音乐体验式教学策略

2.1 创设情境，有效提高学生情感体验

俗话说，环境是学生学习活动的“第二个老师”。良好的教学环境，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，使学生保持积极、主动的学习心态投入到课堂活动之中。教学情境的合理设置，还能帮助学生更为直观地了解到学习目标，提高学生的学习效率。如在《我爱五指山，我爱万泉河》的教学中，考虑到这是一首关于人民战士对乡土热爱、寄寓对革命先辈的怀念和崇敬的歌曲。为了使学生更为直观地了解和学唱歌曲，利用多媒体投影技术，将有关海南省五指山、万泉河的地理信息和自然环境以PPT课件的形式播放给学生，构建以“河山大好”为主题的课堂环境，帮助学生感受祖国大地丰富多彩的音乐文化，进一步培养学生对家乡的赞美和热爱之情。通过其生动形象的画面展示，使学生自然而然地融入到学习情境之中，提升学生的学习主动性和积极性，迫不及待地想要学唱歌曲，这时，再将歌曲导入其中，有助于满足学生的求知心理。

2.2 巧用多媒体，在情景表现中体验

现如今，在新课改的推动下，小学的基础音乐教学设施已逐步完善。教育信息化的普及也让小学大多安装了现代化多媒体教学设施，充分利用这些设施来进行小学音乐的教学，是小学音乐教师所应掌握的一门技能。情景教学是小学音乐教学中十分好用的一种教学方法，结合多媒体教学设施，情景教学可以更好地发挥作用。例如在演唱歌曲“凤阳花鼓”的教学中，由于凤阳花鼓对大多数小学生而言依旧是陌生的内容，他们在日常生活中也很少或不曾接触到这一类的内容，因此，这些内容对小学生而言具有一定的隔阂，他们很难感受到歌曲所描述的内容，或在脑中产生具体的形象。这种时候，就需要教师借助多媒体，来帮助学生更好的了解凤阳花鼓。首先，教师可以利用多媒体来为学生播放鼓的演奏节拍，让学生根据音色和节拍来猜测是什么乐器，当学生猜出是鼓时，教师再进行进一步的讲解，导入课堂学习的内容——《凤阳花鼓》。而后教师向学生展示该堂课的学习目标:听懂节奏，并学会演唱歌曲。首先，教师在课堂上向学生演示一次歌曲的演唱，让学生大致了解歌曲的内容和风格，随后多次播放歌曲，让学生开始自学。给予一定自学时间后，再让学生进行分组讨论，根据书上的歌谱来自行学习，这部分的关键是要给予学生足够的自学和讨论的时间。第二部分完成后，教师可以开启第三部分教学，即教师带领学生进行演唱学习。结束教学后，教师再安排学生进行分组练习和集体练习，以确保学生能够一定程度上掌握该歌曲的演唱。最后一部分便是歌曲的理论知识部分，教师可以向学生讲述歌曲背后所蕴含的情感，以及凤阳花鼓的相关文化，让学生更好的理解凤阳花鼓。

2.3 合作学习，鼓励学生展开互动交流

在音乐学唱的过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在理解不足、掌握不牢的差异化现象。针对这一差异现象，教师应及时调整教学策略，把握学生个体的发展状态，避免学生出现厌学、抵触等不良问题，保证学生主体的健康发展。因此，在音乐课堂活动中，教师应尊重学生个体差异化现象，灵活调整教学策略和组织形式，兼顾每一位学生的学科发展和技能提升，从而实现因材施教、共同发展的教学要求。如在《大家跳起来》的教学中，考虑到学生个体差异化现象，我对此及时调整教学策略，采取小组合作的形式展开学习活动，使学生在相互学习、相互帮扶的过程中，打牢基础。在小组合作的人员搭配上，我还坚持组内异质、组间同质的原则，保证学生与学生之间、小组与小组之间的学习性，提高学生整体的学唱能力。为了提高学生对歌曲的表现力，以小组为单位展开歌伴舞的演唱形式，增强学生的学唱体验。通过小组合作活动的开展，不仅能打牢学生个体的学习基础，还能提高学生的整体音乐水平，实现共同发展。

3 结语

核心素养下的小学音乐教学，一定是从学生实际出发，贴近学生生活，打造学生真正喜欢的音乐课堂。那么体验式教学能激发学生对音乐的喜爱，让学生能够更加全身心的投入到音乐作品的欣赏和学习中来。音乐教师在教学中起到很好的引导作用，帮助学生理解音乐作品中所包含的情感和内涵，让学生能够与音乐作品更好的产生心灵的共鸣;进一步提升了欣赏音乐的综合素养，让学生在音乐活动中获得身心愉悦的体验。当然，教师还可以在适当的范围内，鼓励学生进行简单的音乐创作来表达自己的内心和感受。总之，体验式教学对于共建高效的小学音乐课堂而言，具有极大的帮助。