浅谈中职学困生的转化

鲁建伟

（济南理工中等职业学校 山东 济南 250000）

引言

中职院校中的大部分学生存在一定的复杂性，学生的综合知识基础薄弱，这在一定程度上增加了班级管理工作的难度。对于中职院校的学生来说，教师的教学任务不仅局限在传授学生相关的技能，更重要的是要加强对学生的有效管理，不断提升学生的自身素质，这就需要教师要充分发挥自身的引导作用。尤其是对于学困生，更需要班主任付出足够的耐心进行有效的管理，从而更好的促进学生的全面发展。

1 对中职院校学困生形成的主要原因进行分析

1.1 学困生形成的主观原因

学困生形成的主观原因主要体现在以下几个方面：首先，学习基础。在现阶段的中职院校中，基础知识过于薄弱是学生普遍存在的问题，由于缺乏一定的基础知识，导致学生在实际的课堂教学中难以跟上教师的教学进度，对于相关的课后作业也无法有效完成，使得学生的学习兴趣大幅度下降，成绩难以得到提升；其次，学习态度。良好的学习态度是学习的重要保障。而学困生由于缺乏端正的学习态度，没有明确的学习目的，导致其缺乏足够的学习欲望与动力。并且这部分学生的意志力相对较差，无法将注意力长时间停留在学习上，导致自身的学习成绩一直处在落后的阶段；最后，学习习惯。大部分学困生普遍缺乏良好的学习习惯。导致此现象的主要原因是由于学生在课前没有进行相应的预习，课堂上没有认证听讲，课后没有进行及时的复习，对于教师布置的作业往往会存在抄袭作业的现象。同时还有一部分学生缺乏独立思考的能力，在学习中遇到困难时往往会依赖老师进行解决。

1.2 学困生形成的客观原因

学困生形成的客观原因主要体现在以下几点：第一，家庭方面。目前由于很多家长忙于工作，而疏忽了与学生的沟通交流，父母缺乏对学生学习情况及在校情况的了解，对于学生自身存在的问题不能及时的发现并解决；第二，学校方面。在实际的教学过程中，大部分教师缺乏与学困生的有效沟通，并且对学困生缺乏一定的辅导，没有遵循因材施教的教学原则。同时部分教师严重缺乏对工作的责任心，教学方法也存在一定的问题，没有充分尊重学生的主体地位，导致学生与教师之间产生了一定的距离；第三，社会方面。受社会中不良行为习惯的影响，使得部分学生形成了错误的价值观念，缺乏对学习的正确认识，这些错误的观念严重影响了学生的学习状况。

2 探讨中职学困生的转化策略

2.1 加强对学困生意志力的培养

培养学困生的意志力，主要是将学困生的消极情绪及心理转化为积极情绪。在此过程中，教师必须要循循善诱，用优秀的榜样不断激励学生并感染学生。教师的一言一行都在影响着学生，教师也是学生除家长以外接触最多的人，这就需要教师要严格遵循为人师表的原则，为学生树立良好的学习榜样。除此之外，教师要积极帮助学生积累一些名人名言，从而在精神上鼓励学生，同时要引导学生从基础的做起，在相对简单的题目中培养学生的顽强意志，进一步使学生明确学习的最终目的。不仅如此，学困生由于情绪的不稳定会导致比较大的反复，作为教师，需要不断为学生组织各种丰富多彩的活动，不断挖掘学生的闪光点，进一步增强学生的荣誉感。

2.2 情感投入，四心合一

对于中职院校的学困生而言，虽然他们的自律能力相对较差，但是他们具有一定的辨别能力。对于学困生的转化，教师要做到四心合一。第一，对学困生要有一定的热心，将学困生的转化工作作为自己事业中的关键部分，给予学生足够的关爱，这样学生才会理解教师的苦心，从而才会将更多的精力放在学习上；第二，班主任要具有高度的责任心。如果缺乏高度的责任心，是无法将更多的精力应用到工作中的；第三，班主任要对学困生有信心。虽然对于学困生的管理具有很大的难度，也给班主任带来了极大的挑战，但作为教师必须要有信心去探索，这样才能够在工作中取得更加显著的成绩；第四，要对学困生有同情心。虽然在日常生活中，学困生经常会调皮捣蛋，但他们的内心实际上非常脆弱，往往会希望得到班主任的关心与重视。作为班主任来说，必须要理解和包容学困生，明白他们成绩差的真正原因，对学生要有爱心和同情心，多去和学生交往，关心他们的学习与生活，使他们在班主任的面前敢于说话，愿意说出他想要说的话，这样才能有针对性地与他谈心，做他的思想工作。这样学生才会感激教师并用实际行动来报答教师，学困生转化问题迎刃而解，班级管理工作顺利进行。

3 结束语

综上所述，学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。作为班主任，必须要从点滴做起，从小事做起，才能将工作做到学生的心里去。同时，班主任要不断的进行更加深入的探索，促使每个学生都能够得到良好的教育，引导学困生朝着积极健康的方向发展，这样才能让每个学生成人成才，进而提高国民的整体素质。