基于现代学徒制的创新创业教学模式研究

2020-12-11张晓婷

缔客世界 2020年8期

张晓婷

（辽宁省交通高等专科学校辽宁沈阳 110122）

引言

当前，中国正面临着经济复杂化，国民经济增速放缓，人力需求下降，工作竞争激烈的问题。大学的创新与创业教育与专业教育之间存在一定差异。为了在创新创业教育中实施现代学徒教育模式，有必要借鉴现代学习的教育理念和内在涵义，建立起创新教育本身的现代学徒教育模式和创新创业精神。

1 基于现代学徒制的创新创业教学模式意义

创新创业教育是一种新的教育理念，是培养大学生的创新精神，创业意识和创业技能，最终使受过教育的人成为国家需要的创新型人才。这不仅体现了素质教育的意义，而且还属于职业技术教育。无论是在任何级别的高等教育中还是在任何类型的学校中进行的创新创业教育，都必须遵循职业教育的和原则，并从科学的教育模式和方法中学习，才能取得实际成果。现代学徒制是一种相对先进的职业教育模式，已在国内外实践中得到证明。其实质是教师和学徒的实际情境教学。创新和企业家精神本身就是创新实践。因此，采用现代学徒制教育模式培养大学生创新精神的创业教育，对于提高我国创新创业教育的实效性将起到积极作用[1]。

现代学徒制模型是当前较为先进的一种学习教育模式，经过一段时间的商业实践，学生不仅可以获取专业的实践知识，提高专业实践水平，还可以学习和体验商业管理知识，充分理解工业市场的发展和运作方式。企业家获得了更多的创业资源，例如人际社会关系以及有利于创业的供销渠道的融资渠道。这些可以激发业务意识并增加获得业务成功的机会。

2 基于现代学徒制的创新创业教学模式

2.1 建立商务学习与教育创新的三维课程体系

创新创业教育是一种基于素质教育的职业教育，具有素质教育和职业教育的特点，其主要目标是培养学生的创新能力和创业精神。大学的创业教育并不教育所有学生成为成功的企业家。它的主要任务是培养学生的创新精神和素质，并在此基础上满足学生创新和企业家精神所需的理论知识和实践技能。根据创新创业教育的培训目标和特点，创新创业课程体系为“精神与创新创业意识”，“创新创业基础知识”，“创新创业基础”。它应包括“技术”的三个方面。课程的形式必须多样化且可渗透，课程的内容必须具体且可操作[2]。从现代学徒教育的概念中吸取教训，课程的结构必须将理论与实践结合起来，实践课程的比例要高于理论课程，创新创业教育的课程体系应逐步贯穿学生从学习到毕业的各个阶段和层次[3]。

2.2 组建双导师队伍

中国的创新创业教育发展较晚，一些高校对创新创业教育缺乏认识，创新创业教师严重短缺，无法满足中国的真正需求。创新和企业家精神教育。为此，高校必须从两个方面加强创新和企业家精神。专业教师队伍建设：旨在加强对在校企业家的培训，转变思想观念，通过奖励机制激励教师成为创新创业专业教师。并增强教师的积极性创业知识培训鼓励和支持教师进行创新和企业家精神的教育和研究。增加投资，努力在创新和商业教育中培养“双硕士”人才。第二是在学校培养具有实践经验，最优秀的企业管理人才，成功的校友企业家和具有成功的企业家经验的教师，使他们能够成为“大师”教师并努力进行个性化教育。并教学生商务实践，必须在学校的管理教育理论上相互合作，互相学习，并确定共同的研究和教育计划和内容，共同努力，提高教学水平，培养学生的创新创业能力[4]。

2.3 完善现代学徒制和创业教育中的教学管理和创新评价机制

为了保持创新教育与创业的强劲持续发展，高校必须将创新教育与创业纳入其专业人才培养计划，规范并不断完善创新教育与创业的管理体系。创新现代科学和创业教育，包括实施目标管理责任制和建立明确的奖惩机制。建立科学的评估指标和现代学习和商务教育创新标准体系。一方面，在大学创新创业的教育环境中，创新教育和创业的成果，学校与公司之间的合作等方面定期检查创新教育和创业。另一方面，综合评估是为了合理地评估学生的创新和创业精神，评估标准必须倾向于实践技能，并且获得的结果是绩效评估的主要参数。通过建立和完善管理体系和评估机制，学生可以提高创新和企业家精神的质量，指导和支持身心协调发展，并促进专业发展。不断的师资力量和大学的建立逐步建立了一个制度，以培养大学生的创新和创业技能。