微课在计算机教学中的应用研究

2020-12-11吴梓玉

缔客世界 2020年8期

吴梓玉

（云南省昭通市职业教育中心云南昭通 657000）

前言

微课是通过运用信息化技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在近年来，微课教学应用得到充分肯定，其增加了教学趣味性和多样化，丰富了教学资源，提升了教学质量，降低了计算机教学中学生接受知识的难度。在计算机教学中主要分为计算机理论和计算机实践两个部分，而微课教学能够很好的将这两部分进行紧密的联系，避免出现学生理论知识掌握不牢靠，实践能力薄弱的情况，同时微课教学还能够提升学生学习的主动性和学习兴趣，有助于计算机教学效率的提高。因此，在现代教学中，教育工作者应当重视信息化、网络化与教学的融合，充分发挥现代科技化的优势，将微课教学科学的应用于计算机教学当中。

1 计算机教学中微课的应用价值

微课的应用在一定程度上提升了计算机教学的效率。在传统教学过程中，由于长时间的模板式教学必然会降低学生的学习兴趣，导致学生在学习时间精神不集中，容易做小动作等。同时传统教学中教学质量与教师的教学能力密切相关，部分教师在教学中对知识点讲解不透彻或表达方式不够清晰等都可能降低教学效率。而微课的应用则更为便捷，学生随时可以对知识的难点进行反复理解和记忆，且其知识点在微课上一目了然，知识点的归纳也更加科学合理。而且学生还可以根据自身喜好和适合度选择相应的教师和教学方法，提升了学生的学习兴趣。在微课平台中，学生不仅能够自主选择教学方式，还能够利用互联网对需要信息进行搜索，不同类型和理解能力的学生可以选择符合自身的教学资源，具有较高的灵活性，能够照顾到每一位学生，从而消除或减少传统教学中学生知识接受方面的差异。

2 微课在计算机教学中的实际应用

2.1 微课教学的多样化

在计算机教学中，可分为实践部分和理论部分，计算机理论的掌握程度决定了计算机的实践质量，计算机实践的质量又是对计算机理论检验的最好方式，在传统教学中，有相当一部分学生对于计算机理论知识一知半解或掌握得模棱两可，当进行计算机实践时，很容易出现操作困难或实践质量低下的情况。导致这种情况的原因在于部分教师计算机理论知识讲解不到位或部分学生理解能力差，对计算机教学兴趣低下等，因此将微课应用于计算机教学中可以很好的解决这一问题，微课平台中资源的多样化能够适应大部分学生，从而提升学生的学习兴趣，使学生能够自主学习，而非被动的理论知识灌输，同时在计算机实践中，可以通过微课形式将操作步骤、方式直观的进行呈现，从而让学生能够很好的掌握操作方法，并减少了操作示范在课堂中花费的时间，提升教学效率，降低学习难度的同时，还能激发学生的学习兴趣。微课教学模式表现为多种，包括动画、视频、课件等，例如，教师可以通过动画的形式，将文本中模糊的概念具象化，从而使生硬的知识点转变为有趣的微动画。还可以将计算机课程中的知识核心点，基础点等制作成微视频模式，学生在观看微视频时，有助于再次记忆知识点。或者通过微课件的形式，将计算机课程教学当中的知识点进行整理，利用文字结合图片对知识难点和注意点进行注释，并通过压缩包发送给学生。

2.2 微课的资源收集

微课的制作需要教师通过资料的收集和归纳完成，为确保微课的有效性，教师应结合自身教学经验，同时通过对相关素材的收集和与其他教师探讨等，整理出科学合理的微课内容。在微课实际应用过程中，教师还可以根据学生的实际学习效果进行分析，从而不断改善微课资源。例如，在通过微课平台进行计算机理论知识的学习中，教师可以通过班级小组群对学生学习的实时动态进行了解，从而能够进一步的丰富和完善微课平台教学方式和内容，让学生能够更好的锻炼其计算机思维能力。

2.3 充分利用微课教学优势

课程结束阶段，教师可以将本节知识点科学的进行整理，通过演示文稿的形式进行展现，利用演示文稿功能增加更多趣味性和提升理解程度，同时通过演示文稿的形式布置计算机作业，以此能够更好的巩固学生的计算机知识。教师也可以通过微课教学将下节课的相关知识进行有效的整合，将整合资料发给学生，让学生们能够进行下节知识点的提前预习，从而提高教学效率和引导学生的自主学习能力。

3 计算机教学中应用微课的注意点

在传统的教学模式中，通常是以教师为教学主体，学生大多为被动的接受知识，学生的自主学习兴趣不高，知识接受度较低，然而微课的应用中，采用的是互动教学模式，教师应当注意将学生作为教学的主体，教学模式和教学内容需要与学生的实际情况紧密联系，通过教学模式的创新，教学内容的丰富化，激发学生的学习兴趣，让学生主动进行计算机知识的学习，自主进行课前预习，课后积极的完成作业，加强学生的计算机理论知识，提升学生的计算机实践操作能力。