“双师+平板”英语绘本阅读实践

陈伟金

随着现代信息技术的飞速发展，以及英语学科核心素养的要求不断提高，利用平板电脑辅助英语绘本阅读教学愈来愈广泛。我校以四、五年级为实验班，在绘本课堂教学中实行翻转课堂，创新地形成“双师+平板”模式，以促进学生学习兴趣，帮助学生化抽象为具体，诱发学生思维的积极性、深刻性和多元性，从而提高素养。具体流程见下页图。

一、提高学生预习的有效性

教师通过平板教师端，将微课、双线英语的内容视频和课前任务单推送给学生端，学生观看微课和视频完成课前任务，找出难点和疑惑点。提交电子课前任务单后，学生可以即时查看答案、解析。

二、助推学生思维训练

我们将双师的优势与平板电脑融合，即：中方教师辅助组织课堂，并进行相关内容的知识热身;外教进行原声输入。外教通过问题链引导创造全真情景，利用地道的英语和学生交流，借助实物、图片、模型，配以精确的动作、夸张、生动的表情等手段来帮助学生理解，引导学生解决预习时遇到的难题。在课堂上，学生用平板电脑对单词进行音、形、意上的辨别、纠音和获取词义。教师通过平板教师端，下发巩固练习，学生拍照上传、快速抢答、做练习等，让教师及时获知学情。中方老師再对本堂课的知识进行巩固与扩展，让学生在知识上得到进一步的巩固，思维得到进一步的发展与提高。

三、优化学生的知识体系

利用平板的课后巩固素材，我们布置学生回家后讲故事、观看视频等，进行听音、录音与模仿。学生录音之后，平板马上进行纠音与评分。这样的人机对话，对学生的回答给予及时反馈，学生通过数据分析，了解自己知识构建系统中的薄弱点，能更有针对性地进行查漏补缺，提高学习效率。师生之间、生生之间，突破了时间和地域的限制，可以更及时地解答和分析疑难问题。

四、结语

课堂新模式有以下几点优势：（1）创设出更多人无我有、人有我优，更加适合小学生学习英语的教学情景，让学生体验到知识化难为易、化抽象为具体的这一过程。（2）加快了反馈速度，后台数据系统化地记录下学生每一次使用平板学习的轨迹，有助于教师及时掌握学情。（3）每一个外教都有自己独特的教学风格，平板首先会根据班级学生的总体风格安排外教，就像给一个班的学生私人订制了一个外教老师。

实验班的学生较普通班的学生而言，英语学习热情高涨，形成了你争我赶的学习局面。同时，英语思维能力得到了很大的提升。外教创设了特定的“问题链”，学生在引导下，由无疑到生疑，再到思疑，最后自己主动地释疑，建构知识体系。 可以看到，各个层次的学生都有了不同的进步，学困生课后巩固基础，中等生课后内化重难点，优等生课后拓展提升。在不断的探索、总结和革新中，我们一定能走出一条理想的、富于个性的课堂教育途径。