“疫”不容辞，我们在行动——关于疫情下幼儿生命教育的思考与实践

文 余 骊

一、重塑生命教育观，珍惜并敬畏生命

美国儿童心理学家高普尼克曾对幼儿的成长发展做了一系列研究，研究表明，幼儿的思维可以探索世界上的一切可能，他们对事物的理解往往超乎我们的想象。因此在新型冠状病毒引起的肺炎疫情背景下，我们可以利用多种方式对幼儿进行生命教育。

基于幼儿的生活经验和《3～6 岁儿童学习与发展指南》中幼儿的身心状况和科学认知，我们结合疫情进行了相关的实践活动，如良好生活与卫生习惯的培养、尊重和保护自然等。除此之外，我们还在大班开展生命教育。对于幼儿来说，用绘本切入生命教育是一种很好的方式。我引导幼儿将班级的图书进行归类，罗列出一些关于生命教育的绘本，有《一片叶子落下》《中国记忆·传统节日之清明节》《活了100万次的猫》《爷爷变成了幽灵》《爷爷有没有穿西装》等。借助绘本，通过一个个形象生动的故事，在润物无声的阅读过程中，让幼儿体会和领悟生命的意义。阅读后，我们围坐在一起进行讨论，其中最受幼儿关注的是《一片叶子落下来》和《中国记忆·传统节日之清明节》。在绘本《一片叶子落下来》中，作者通过描绘一片叶子从发芽到凋零的经历，将生与死的意义娓娓道来。其中有一个值得幼儿讨论的问题：既然最后的结局都是死亡，那叶子为什么要生长呢？叶子最初也不明白，但是当它经历了一年四季，明白了很多道理之后，它觉得每个生命的存在都是有价值的。通过讨论，幼儿们了解到生命的意义在于经历美好的事物，为他人带来快乐，而死亡则是另一种形式的新生。《中国记忆·传统节日之清明节》中描写道：“在春暖花开的时节，我们除了要珍惜大自然赋予我们的美好时光，感叹生命复苏的新气象，同时也不要忘记对那些已经逝去亲友的缅怀。”清明到来，捧上一束鲜花，举家去扫墓，这或许是最常见的过清明的方式。班里许多幼儿都有在清明节和家人一起去扫墓的经历，幼儿们根据自己的经历大胆地表达自己的感受和想法，进一步感知那些关于生命的故事，一起寻找生命存在的意义。

除了阅读活动，我们还通过观看关于死亡与重生的动画视频，生动形象地向幼儿诠释什么是死亡与生命的轮回。在实施生命教育的过程中，我们利用多种方式，打破幼儿常规的思维方式，拓宽幼儿对生命的认知，从而让他们知道珍惜生命并敬畏生命。向幼儿循序渐进地灌输关于生命的知识与意义，会使他们在成长中建立自我保护的意识，从而更加健康地成长。

二、立足幼儿的实践活动，建立尊重他人生命的认知

海明威在《丧钟为谁而鸣》中曾写道：“别人的不幸就是你的不幸，不要问丧钟为谁而鸣，因为它就是为你而鸣。”如今世界早已是一个命运共同体，每个人的生命都不是一座孤岛，人们需要彼此合作、相互扶持，共同携手前行。我们需要帮助幼儿摒弃“事不关己，高高挂起”的态度，在学会珍惜自己生命的同时，也要懂得尊重他人的生命。

在拓展了关于生命的认知后，我们也积极开展了“尊重他人生命”的相关游戏活动，以体验为中心，以渗透生命理念为主线，让幼儿懂得尊重他人的生命就是珍爱自己的生命，懂得感恩，学会奉献，给予他们生命的智慧。我从这次疫情引入话题：“疫情期间，我们待在家里很安全，可是大家知道我们为什么能安全地待在家里吗？”睿睿说：“有许多医生和护士在一线救治病人，保护我们！”洋洋站起来补充说：“不仅是医生和护士，还有很多值得我们尊敬的人。我和爷爷从新闻上看到警察叔叔在这么危险的时候还要出去执勤，保护我们的安全。”我为这两位幼儿点赞后，继续引导幼儿思考并进行调查，用绘画的方式记录下来，再次进行分享。经过调查，幼儿们知道了更多的无名英雄，如社区的工作人员、清洁工、小区保安、做防护服和口罩的叔叔阿姨，还有各行各业的捐赠者、勇于奉献的志愿者等。分享后，我还播放了一些关于“抗疫”主题的视频，将幼儿们引入抗击疫情的情境中，幼儿们看完视频后都纷纷表达了自己对抗疫人员的敬佩之情。当幼儿们的情感被激发后，我又顺势引导他们用自己的方式向抗疫英雄表达感激之情。幼儿们没有想到那些抗疫英雄在为国家做贡献的时候，家里也有孩子和父母需要照顾，他们却舍“小家”为“大家”，在艰苦的环境中，为了节省防护服要忍受饥饿，忍受防护用具带来的种种不适，只为带给我们安全的空间和健康的环境。在一个个具体生动的事件中，幼儿们感受到众志成城的抗“疫”精神，体会到祖国的温暖以及人间处处有真情。

尽管幼儿们年龄尚小，并不能完全理解这种大国大家的责任使命，但他们从众多医护工作者不断救助病人的画面中深切感知到有些人会默默救助他人的生命，甚至不惜牺牲自己的生命。这让幼儿们明白了他人的生命同样弥足珍贵，值得我们共同守护。

三、以幼儿的成长规律为基础，树立合理的生命教育价值观念

在幼儿的成长发展过程中，生命教育是帮助幼儿初步树立世界观与价值观的关键。幼儿对世界的认知正处于探索和好奇的阶段，他们希望去发现并探索所有与他们相关的事物，教师应将生命教育纳入幼儿成长发展的阶段并作为教育活动的出发点。在教育的过程中，我们可以结合爱护生命的故事加深幼儿对生命的理解，这份难得的生命教育素材是教师、家长与幼儿之间互动与生命交融的教育契机，可以让生命教育融入每一位幼儿的心灵。

为了让幼儿深刻感受生命的珍贵和力量，我根据幼儿的生活经验编写了一个关于四名幼儿守护流浪狗的故事，让幼儿们分小组在小舞台上表演。有一组幼儿的表现力非常好，他们将故事中守护生命的情感生动地表现了出来，观看的幼儿被感动了，纷纷为他们鼓掌。幼儿感受到了脆弱的生命被保护的力量，也明白了生命的平等和可贵。我告诉他们这次疫情中也有很多人失去了生命，他们和我们一样有亲人，有朋友，他们曾多么渴望能够继续活下去啊，但是每个人的生命只有一次机会。看到幼儿们为之动容，我继续带他们回到刚才表演的故事中：“四位小朋友都在努力守护一条流浪狗的生命，那我们在座的小朋友们需要守护谁的生命呢？”一名幼儿告诉我，她长大后的理想是成为一名医生，医生的职责是守护所有病人的生命。还有一位调皮的男孩说他课后不会再和其他小朋友打闹了，他要守护班里所有小朋友的安全。我非常开心，表扬大家都能在故事中有所觉悟、有所收获。

幼儿有其自身的成长规律，教育他们不是一蹴而就的事情，我们需要了解他们的思维方式和想象力，探索他们的世界，再将教育内容通过幼儿可以理解的方式传授给他们，让他们在欢乐的时光中感悟生命，理解生命，珍爱生命。

生命是教育的基石，也是教育和教育学反思的原点。我们的生命教育应该有所觉醒和提升，这不仅是我们教育工作者坚持不懈的追求，也是社会不断发展的要求。在幼儿教育的道路上，生命教育正在探索和实践中不断发展，其中存在的一些问题也将成为我们改革和创新的关注点。关注幼儿生命教育将成为我们需要面对的永恒课题。