儿童经验视角下雪花片游戏项目活动的指导策略——以中班“开心农庄”活动为例

文 杨 静

雪花片游戏项目活动是指幼儿在教师的支持和引导下，以一个相对开放的主题为探究中心，以雪花片为载体，从幼儿的兴趣需求出发进行持续、深入的自主学习活动。儿童经验视角下的雪花片游戏项目即指从儿童经验出发开展的探究活动，要求教师在组织雪花片项目游戏活动时能根据幼儿的生活经验和兴趣来选择适宜的内容，关注幼儿的已有经验和可能获得的新经验，以及幼儿经验获取的过程和方式来提供适宜的支持和指导策略，有效促进幼儿新经验的生成、经验的连续发展及整合发展。

一、开始和发起阶段

（一）捕捉儿童兴趣，确定项目主题

雪花片游戏项目活动主题多来源于幼儿生活中的资源。例如，在“好吃的蔬菜”主题活动中，幼儿对蔬菜的外形和生长地充满了探索的兴趣。于是，教师多次组织幼儿走进幼儿园的农庄，观察菜园里郁郁葱葱的青菜、黄瓜等蔬菜。幼儿带着问题，通过拍照、录像和写生等方式观察不同蔬菜的外形特征，自发地生成了“开心农庄”活动。因此，教师要关注幼儿关心的问题，捕捉幼儿的兴趣，从而生成幼儿喜爱的活动主题。

（二）关注儿童经验，生成项目主题内容

在雪花片游戏项目活动中，我们在幼儿已有经验的基础上，引导幼儿自主进行探索学习，调动他们的智慧去发现和探索，建构新的认知能力，促进幼儿能力、行为、意志、知识、身体、审美能力等方面均得到发展。例如，在“开心农庄”活动中，幼儿根据自己的已有经验可以对房屋建构、菜地规划、动物喂养等内容积极展开讨论。

二、进行与发展阶段

（一）尊重儿童意愿，划分项目小组

在本次项目活动中，我们改变了以集体活动为主的单一模式。在明确项目主题后，我们根据幼儿的兴趣、需求、个性等方面的不同，将幼儿划分项目小组进行讨论、材料收集、实地参观、记录、自由表达、作品展示和经验分享等流程。在丰富多彩的活动中，幼儿们自然地了解到农庄里有菜园、猪圈、休息小站等地。乐乐说：“我想用雪花片建构我最爱吃的黄瓜！”柠檬说：“我最喜欢搭积木，那我们来搭农庄吧。”苹果说：“我会绘画，那我负责画设计图吧！”志远说：“我来建构猪圈。”在热闹的讨论中，幼儿们自由结伴、分组搭建。他们将本次项目活动的分组，暂定分为雪花片建构组、积木场景布置组和美工创作组。

（二）挖掘活动资源，丰富主题经验

在活动开展的过程中，教师能够综合运用欣赏图片及实地参观等多种方式引导幼儿观察与感知，并且调动家长参与活动的积极性，借助多种资源帮助幼儿再现真实场景，使幼儿的游戏不断地深入开展。如为了让幼儿方便查找蔬菜，我们在区域中呈现了各种蔬菜图片。有的幼儿还请家长协助，从电脑上下载有关蔬菜的视频资料；有的幼儿直接从家中带来一些不常见的蔬菜实物；还有的幼儿到南京农业科学院参观，见到了一些特殊的、经过改良的蔬菜种类，了解到农业科学家为之付出的辛勤研究。在活动进行的过程中，幼儿会根据建构需要反复比对和回看照片与视频。另外，教师还在区域中展示了师幼共同收集的图片、照片、视频等资料，帮助幼儿丰富知识，积累经验。这种共同收集、共同探索的活动，让幼儿增长了见识，开阔了眼界。在收集和交流的过程中，幼儿们自然地了解了各种蔬菜的不同特性。

（三）解析儿童问题，支持儿童建构

在雪花片游戏项目活动中，我们始终遵循“幼儿在前，教师在后”的原则。观察是教师进行活动指导的起点。教师会综合采用观察记录、拍摄照片和视频等方式记录幼儿在雪花片游戏项目活动中的探究情况，解析幼儿的活动经验，判断幼儿的活动需求，从而为幼儿提供适宜的指导。

我们观察幼儿对项目活动的反应及进一步探索的可能，观察幼儿建构的内容、出现的问题、合作的方法以及克服的困难等，如小猪的“猪圈”和小兔的“兔笼”的大小比例问题。思考后，我们再次观察游戏，又会发现新的问题，如志远建构的“猪圈”总是容易倒；农庄的“休息小站”只有可以下去的滑道却没有可以上去的滑道；雪花片建构的南瓜藤连接不上……针对这些问题，教师及时引导道：“小朋友可以从哪里走到休息小站？为什么建构南瓜藤会失败？你们还有什么好方法？”通过提问的方式，教师把困难抛给幼儿，有效调动了幼儿自主探索的积极性，推动了建构游戏的深入开展。

当幼儿发现问题时，我们及时记录下来，适时、适当地给予指导与帮助，就能使幼儿的探索活动更为主动、更为深入、更具创造性。此外，我们还要注重幼儿参与探索的过程，顺应幼儿的兴趣与发展的需求，激发幼儿自身的潜能，促使他们在原有水平上获得更多的发展。

三、高潮与结束阶段

（一）重视儿童作品，鼓励经验共享

在雪花片游戏项目活动结束后，教师要尽可能地保留幼儿的作品，这样既可以提高幼儿的活动积极性，又可以让幼儿在项目活动中积累经验。在活动进行的每一个阶段，教师都可以引导各小组之间互相交流和介绍本小组的实践情况，让幼儿互相借鉴与学习，充分调动幼儿的积极性。在此基础上，我们还应给予幼儿足够的空间和时间，鼓励幼儿进一步完成建构作品。如然然第一次活动时未完成雪花片房子作品，在下一次游戏中可以选择继续完成；苹果和芷橙将建构好的花坛展示在雪花片区域，还自制了标志牌“作品待进一步完成”……一有空闲的时间，幼儿就会积极地继续完成建构作品。

（二）回顾探索过程，体验成功喜悦

在雪花片游戏项目活动中，幼儿与教师通过一起探究与发现，收获新的经验，教师应关注幼儿在项目活动结束时的反应，并寻找进一步探索的可能。活动结束后，教师要对活动过程进行回顾与反思，寻找教育过程中的成功与不足，以此激起幼儿进一步探究的欲望，为下一个游戏项目活动的开展奠定基础。