加强素质教育培养幼儿的创造能力的分析

2020-12-10陈文静

山西青年 2020年1期

陈文静

西安翻译学院，陕西西安 710100

幼儿在生活当中会对周边的事物感到好奇，例如在穿拖鞋时，会将鞋子围成一个太阳；或者在摆放一些小卡片时，摆放成一些数字的形状。在实际的生活当中，还会展现出对于很多事物的奇怪联想，虽然这种思维方式与成年人有很大的差别，但是却无处不蕴含着幼儿的创造力想象力。

一、培养幼儿创造性思维的重要性

儿童的本性当中蕴藏着强烈的创造欲望，在进行教育的过程当中要抓住幼儿的教育心理以及生理发展特征，注意引导放手让儿童进行相应的实践，才能够提高其创造能力，培养其创造思维，适应时代发展的需求，使之健康成长。习近平总书记在2018年的全国教育大会当中也指出，要立德树人，强调核心能力的培养，注重素质教育以及基础阶段的教育。因而在幼儿教育培养的过程当中，为其创造良好的环境，开发其创造习惯，促进其进行灵活的冒险，可以提高幼儿培养的有效性。

二、开展素质教育培养幼儿创造能力的对策

（一）为幼儿创造丰富的物质环境

幼儿会对身边的事物感到好奇，因此，为幼儿创造一个丰富的物质环境，使其充分的与物料发生接触，可以在生活当中为其创造性培养创造合理的空间。从构建主义教学理论可以看出，有什么样的环境幼儿就会开展什么样的活动，因而在进行物质教育的过程当中，要为其探索空间，通过材料的优化摆放等等，提高幼儿的创新能力。

1.物料的选择要尽可能符合幼儿的认知特点以及心理特点，尤其是应用一些生活当中常见的材料，例如毛巾，娃娃，牙刷，蔬菜水果，梳子衣服等等，帮助幼儿养成良好的接触习惯。

2.并且这种物品的选用方式可以让幼儿有一定的亲近感，对这种物品的使用幼儿具有一定的经验，会创作出更加丰富的内容，例如在使用娃娃的过程当中，会模仿母亲的一些行为，例如给娃娃做头发化妆，制作衣服，穿戴小鞋子等等，这种方式可以促进幼儿创造性思维的发展。

（二）打造一个利于创造富有新意的环境

在创造力培养的过程当中，家长和教师都要鼓励幼儿去创造，尤其是充分发挥幼儿灵敏的感官特征，辅助其多看、多听、多说、多碰、多问，这种方式可以促使其思维始终保持在一个比较灵活的状态内，使其富有创造精神。例如，当幼儿探索物质的过程当中，如果表现出好奇，家长就可以向幼儿提问一些问题，例如你在想什么？你在做什么？你认为他会怎么样？用这些办法激发起好奇心与想象力。

（三）带领幼儿到大自然当中进行活动

让幼儿亲近大自然，可以有效激发其好奇心与想象力。自然界当中普遍存在的一些沙石树水泥等等，都可以激发幼儿的想象空间，在幼儿的世界当中这些物质都是有生命的，都可以与之对话。例如小朋友在踩落叶时常常会与落叶对话，比如问：你疼吗？你为什么发出了声响？你在说什么？这种大人认为自言自语的过程，其实是幼儿发挥想象力的过程；例如在秋风吹落叶过程当中，幼儿可能会情不自禁的伸出手，并且说：我捉住你了。有时还能作出精妙的比喻，例如：翩翩舞的落叶就像蝴蝶。这种接触自然的方式有利于幼儿在更广袤的范围内探索事物，通过接触开发各种感官。

（四）保障环境的安全

在创造力培养的过程当中，既要重视孩子创造潜能的开发，也要注重孩子创造性思维习惯的培养，但是更重要的是要为幼儿营造一种安全自由的精神氛围。只有保障幼儿可以解放眼睛头脑，双手嘴巴的空间和时间，才能够最大程度的激发幼儿的创造能力。

一方面，要尽可能的在生活当中为幼儿提供一些保障，使其可以处在一个安全自由的精神氛围当中，避免其陷入到紧张焦虑的状态，另一方面要对幼儿进行鼓励教育，尤其是幼儿在探索世界的过程当中，不可避免地会做一些大人眼里认为是错误的举动，例如，将颜料泼的到处都是，将纸片撕成各种形状，甚至往自己身上涂抹各种泥巴。遇到这样的情况，教师不可以大发雷霆狠狠批评，而是要探究幼儿进行这些举动的原因，分析教师眼中的问题，是否是幼儿尝试解决问题的途径。进行教学的过程当中，教师要对孩子充满探究心理，保护幼儿的好奇心、想象力和动手能力，充分给与其选择的机会，鼓励其在创造的过程当中感受快乐，从而使幼儿产生自信心。在班级内进行教学的过程当中，教师还要建立良好的师生关系，鼓励幼儿与其他小伙伴进行交流沟通与互动。