浅谈小学德育教学管理

2020-12-10何正繁

山西青年 2020年1期

何正繁

甘肃省白银市白银区强湾学区，甘肃白银 730900

小学生处在成长的特殊阶段，其思想价值观念刚刚形成，需要接受教师的引导，朝着正确的发展之路迈进。在学生成长过程中，德育教学至为关键，能够提升学生的思想道德素质，实现素质教育目标。小学教师担任着重要育人任务，应该对学生发展负责，优化德育教学管理。

一、小学德育的必要性

小学教育是素质教育的初始环节，也是学生成长的初始环节，在教学体制改革的大背景下，小学教育的重要性不言自明，教师需要助力学生成长，引导学生树立正确的三观。这一阶段的德育工作会使学生受益终生，教师需要整合日常教学与德育教育，攻克学生的成长阻碍［1］。当代社会对素质教育更加重视，德育工作被摆在首要位置。我国学校和教师应该优化德育教学管理，发挥德育教育实效。

二、小学德育教学管理的重要路径

（一）创设德育情境

传统德育采用口传身授的理论灌输方式，教师为学生介绍了大量的理论知识，压抑了学生的自主学习兴趣，导致学生对德育课堂兴致不高，不愿意汲取德育知识，提升个人素质。新课程标准对教师提出要求，小学教师应该创新教学理念，更新德育方法。学生对万事万物保留着强烈的好奇心，教师应该分析学生的学习特征，创设良好的教育情境，鼓励学生进入情境中探索知识、掌握知识。现代信息技术飞速发展，其与德育课堂的融合更加紧密，将多媒体技术等应用在德育课堂，可以收获事半功倍的效果。教师可以利用多媒体技术创设生活化情境，提升学生的思想道德素养，使学生体悟为人处世的道理［2］。

比如，在“全国助残日”，教师可以创设生活化情境。教师可以在讲台上放一些书籍，让学生前往讲台取书。教师需要让学生闭上眼睛，对书籍进行摸索，并在教师的引导下完成取书过程。学生实际上是模拟盲人的生活方式，在真实情境中，学生可以感受到盲人生活的不易之处，理解盲人的生活困境。在活动结束后，教师应该让学生谈谈自己对盲人的看法，在生活中应该如何帮助盲人朋友，从而增强学生的社会责任感，使学生保有仁爱之心。

（二）利用德育故事

小学生的专注力不强，很容易出现注意力转移的情况，对德育教学失去兴趣。为了调动学生的学习积极性，教师应该挖掘学生的学习兴趣，构建趣味德育课堂。小学生对故事颇感兴趣，愿意聆听教师和父母所讲的德育故事，教师可以对历史文化名人材料进行挖掘，对生活模范材料进行挖掘，为学生讲解多个德育故事，鼓励学生向模范看齐［3］。

比如，教师可以为学生讲解我国著名科学家的故事。以杨振宁为例，杨振宁是中美关系松动后回国探访的第一位华裔科学家，其在中国任教，为中国粒子物理学、统计力学等领域作出了杰出贡献。美国曾以高薪聘请杨振宁，但杨振宁一心为国，在自己的国家开展科学研究，推动了中国的物理学研究，成为爱国人才的表率。比如，教师可以为学生讲解校内优秀学生、优秀教师的故事。很多优秀学生、优秀教师都恪守社会的行为规范，在生活中乐于助人，在工作学习中一丝不苟。在为学生介绍名人故事、生活模范故事后，教师应该鼓励学生向其学习，树立正确的人生观、价值观，实现自我发展。

（三）尊重学生需求

学生是课堂的主人，教师需要尊重学生的学习需要，满足学生的学习需求。小学生处在成长期，个性特征非常明显，教师应该秉持因材施教原则，开发学生的智力潜能，采用正确的德育方法。教师应该站在学生的角度思考问题，真正成为学生的良师益友，解决学生遇到的生活问题、学习问题，帮助学生越过成长障碍，收获成长果实［4］。

比如，教师可以在班级内创建班干部队伍，鼓励学生在岗位上发挥所长。一些学生的领导能力较强，能够得到其他同学的信任，教师可以让其担任班长一职。一些学生的学习能力较强，能够辅助其他同学学习，教师可以让其担任学习委员一职。一些学生多才多艺，且具备活动组织能力，教师可以让其担任文艺委员一职。在组建班干部队伍之后，教师应该让其他同学对班干部进行监督，在每学期对班干部进行评价，并采用班干部轮换制度，让每个人都拥有任职机会。通过这种方法，学生能够在岗位上彰显个人能力，通过外部评价改进自身行为。