破“起跑线”焦虑，顺利幼小衔接

袁波

摘 要：“幼小衔接”，指的是幼儿园大班的孩子向小学一年级学生转变。从幼儿园到小学，对于孩子而言是一个人生关键时期，相比于幼儿园，小学的教学环境、人际关系、生活作息、课程难度都会发生显著变化。如何使孩子们顺利度过由幼儿园到小学的衔接期，是每个幼儿教师都应特别关注的问题。本文拟在针对往年幼小衔接家长的起跑线焦虑现象与今年疫情影响幼儿园正常开学等问题召开讨论，浅析旧困境与新问题双向交织下幼儿园及家长如何顺利开展幼小衔接。

关键词：起跑线焦虑 幼小衔接 疫情背景

在以往的实践中，各大幼儿园从实际出发，实事求是，已不断探索出了符合孩子们实际情况的、具有各自独特性的幼小衔接课程教学方式。在学习上带领幼儿接触汉字与简单计算，在生活上也会帮助学生体验小学生活。多种衔接方式在实践中不断发展完善，并取得了显著成效。而今年，突如其来的疫情使课程被迫由线上转为线下，缺乏一定的现场感与教师的管理监督，对于天性爱玩并难以集中注意力的幼儿园孩子来说，衔接任务的开展效果无疑会大打折扣，而如何在特殊时期转变传统教学方式，巧妙地完成幼小衔接教学课程，是战疫大课向每个幼儿教师布置的重要任务。下文拟在讨论幼儿园教师与家长如何化腐朽为神奇，克服困难与挑战，避免“起跑线”焦虑，顺利完成幼小衔接工作。

1 开展衔接课程，稳定家长心态

“起跑线焦虑”指的是幼儿园结束之前，家长对于孩子要进行从幼儿园到小学的巨大转变产生焦虑，在学习、交际、生活等多方面过度担心孩子是否适应，造成不利影响。小学家长们望子成龙、望女成凤的心态可以理解，尤其是今年处于疫情特殊时期，诸多家长都会担心线上与室内开展活动成果是否显著、幼儿园的衔接教育是否到位、孩子初上小学会不会不适应等等。在焦虑心理的操控下，很多家长甚至会选择给孩子上网搜索各种名师预习课程，好像要让孩子预习完一年级所有课程，这种想法其实是不对的，为此，幼儿园教师稳定家长心态，缓解家长“起跑线”焦虑，促进幼小衔接顺利开展。

1.1 开转轨课程教学，稳定家长心态

很多家长希望幼儿园可以带孩子多预习一些一年级课程，而幼儿园教师与小学一年级教师却并不支持衔接教育时给孩子讲授大量知识，如果让幼儿提前熟知太多课堂内容，便很容易导致其对于课堂失去兴趣，进而对真正的小学课堂学习产生厌烦与轻视心理，对于之后学习开展十分不利。为此，幼儿园教师必须为家长讲解幼儿园预习课程开展的计划以及相关利弊，稳定家长心态，缓解家长焦虑，并告诉家长学校一定会确保孩子们的衔接教育的高效开展、力保幼儿尽快适应小学生活。同时，幼儿园应积极开展转轨学科的教学。转轨学科指的是学生初上小学时接触的学习内容。幼儿园可以开展简单的诗歌背诵、儿歌朗读，使幼儿对小学学习有初步印象即可，无需太深入。还可以进行适当的口算训练，例如基本加减法和比较大小等等，为幼儿小学数学学习奠定一定的基础。还要通过每天有规律地下发相关任务，例如画一幅你心中的小学此类画作，让幼儿提前适应小学每天都要按时完成作业的学习计划，也使家长看到幼儿园在转轨教学上的努力。

1.2 指挥家长正确配合，家校联合促进衔接

今年疫情影响导致大部分幼小衔接任务由幼儿园转为家庭，更让幼儿园教师认识到了引导家长配合幼儿园开展衔接课程教育教学工作的重要性，切不可过犹不及，给孩子太大压力，也不可不加重视，使孩子难以适应小学。幼儿家长要按照教师每天下发的任务，对孩子进行科学有效的辅助训练，可以采用拼音卡以及教师下发的拼音短视频帮助幼儿预习小学科目，以及监督幼儿每天进行口算训练提升思维能力，不要因为疫情影响就乱了阵脚，造成起跑线式焦虑，以丧失正确的教育方式对幼儿产生不利影响。

1.3 加强沟通交流，保持信息通畅

教师应按时召开线上家长会，一方面为家长讲解小学生活注意事项，包括生活作息、学习计划等，使家长提前了解小学生活，同时告知家长在正式开学前可以在物质上给孩子们准备些什么，避免手忙脚乱。另一方面汇报此段时间孩子们的学习情况以及幼儿园对孩子们做出的努力，真正使家长放心安心，更好地做到配合幼儿园的工作，并及时了解幼儿在家长的学习情况，针对相关问题提出意见和建议，以此进行下一步幼小衔接课程的开展，顺利完成特殊时期的幼小衔接

教育。

面对疫情无法开学，家长产生起跑线焦虑心理可以理解，幼儿园教师必须通过有计划的开展课程教学稳定家长心态，缓解家长焦虑，同时正确引导家长做好特殊时期的家庭教育工作，切实保证幼小“衔”地美丽，“接”地巧妙，有限避免事倍功半的不良境地。

2 开展线上活动，创设实际情境

缓解家长与学生起跑線式焦虑的最好方法就是保证应有的衔接活动与过程。传统衔接活动包括实地参观小学、熟悉小学教室，玩游戏做运动以提升幼儿身体素质与心智成熟。而疫情期间限制出行，对于幼儿园大班开展线下参观小学校园、趣味游戏等幼小衔接活动造成极大阻碍。对此，要发挥网络技术的作用，变线上为线下，进行云对话，云游玩。

2.1 云上参观小学，形成小学初印象

幼儿园教师可以为幼儿提供小学操场、教师、教学楼、食堂、校门的图片，为幼儿讲解上了小学教室是不一样的，每个同学都有自己的桌子椅子，还会有一个同桌和你坐在一起。条件允许的话还可以为幼儿提供校园航拍的视频，让学生自己手动看视频，了解自己想了解的校园里的东西，增进对于小学的认识。线上观看的现场效果比线下要稍微差一点，但是疫情期间为保护学生安全，充分发挥信息网络技术的作用，是在特殊时期做好幼小衔接工作的重要途径。线上观看结束后，教师可以顺势为学生介绍小学的课程安排，并带领学生制作一份小学课程表与学习计划表，鼓励学生画出自己心中小学课堂的情景，真正使线上观看达到线下参观的预期目的。

2.2 每日更新游戏，身体心智共促

幼儿园开展幼小衔接活动时会采取很多增强体质、开发思维的小游戏，例如“打沙包”，锻炼幼儿的弹跳能力和身体灵活度，“捏橡皮泥”，锻炼幼儿的动手能力和对形状与空间大小的敏感程度，“拼拼图”，锻炼学生的整体感知能力与逻辑思维能力。教师可以多开发室内游戏化教学活动，例如折纸绘画捏橡皮泥，以丰富的室内活动替代室外活动的短缺。还可以每天在幼儿园微信公众号上或者班级群里更新一个亲子小游戏，鼓励家长带领幼儿完成游戏，可以拍摄游戏过程照片和视频发到群里供大家观看。在游戏的过程中锻炼孩子们的身体素质、提升思维能力，使其在各方面都向小学生接近，保证应有的衔接

进程。

2.3 注重幼儿需求，理解造就美好

《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的感受和表达方式。疫情期间教师为充分理解学生的学习情况与心理状况，经常通过云对话的形式，关注幼儿的身体与心理状态，及时和家长沟通了解幼儿面临小学生活逐日靠近内心的想法，以及他们心中对于小学生活的期待。开学之后，教师仍要每天和孩子们针对小学问题聊天，询问他们对于小学生活有没有什么期待和向往，希望小学生活是什么样子的，针对每个幼儿的实际想法，及时安抚孩子们心中的紧张与不安，并针对问题加以解答、提出解决措施，告诉孩子们小学生活虽说和幼儿园不太一样，课程难度与行为规范都比幼儿园严格，但是小学生活是丰富多彩的，他们可以交到更多好朋友，学到更多知识，由此缓解幼儿的焦虑与紧张心理，切实完成幼小衔接心理教育工作。

疫情对于幼儿园开展衔接教学提出了新要求，要求每位教师转变教育教学方式，充分利用信息网络技术，开展云课堂，包括线上参观校园，线上隔空对话，线上游戏教学等等，教师还可以为孩子们搜索益智类动画片等教学资源，总之充分利用线上教学的方式与资源，顺利开展幼小衔接工作，使幼儿们停课不停学，疫情结束进入小学后可以快速适应。

?3 培养独立能力，统筹兼顾衔接

完成由幼儿园到小学的衔接工作，不仅要注重增强幼儿对于小学生活的认识与相关知识的熟悉，还应注重幼儿独立能力的培养，尤其是独立思考能力、独立学习能力、独立生活能力等等。幼儿园和小学的最大差异便在于，幼儿园孩子可以获得教师全天候的照料，而小学生便要学会独立，自己的事情自己做。

3.1 培养幼儿的独立思考能力

幼儿园教师可以为幼儿布置如下作业：为幼儿播放一段小学航拍视频，要求他们根据看到的校园与教室的样貌，结合自己心中对于小学的想象与期待，画一幅名为“我心中的小学”的画。在此过程中，不仅充分激发了幼儿的想象力与创造力，也提升了幼儿的独立思考

能力。

3.2 培养幼儿的独立学习能力

这一能力的培养应发挥教师的指导与家长的监督的双重作用。例如很多幼儿园注重对于幼小衔接阶段的幼儿们阅读习惯的培养，一开始可以通过教师的鼓励与家长的监督，使孩子养成每日读半个小时的书的习惯，到了后期，便要让幼儿们在没有教师和家长的监督下，也能主动阅读并记录下好词好句，养成独立学习的能力与自觉学习的

习惯。

3.3 提升幼儿的独立生活能力

小学生不再是全天候被照顾的幼儿，要有独立的生活能力，规范个人行为与习惯。首先，要让幼儿们养成自己的事情自己做的好习惯，学习自己整理自己的书桌，自己收拾书包，摔倒了自己站起来，由此避免造成孩子初上小学独立动手能力与生活自理能力的欠缺。其次，要规定孩子的学习与休息时间表，提升规则意识，在学习时间内不允许孩子随意上厕所，上课时不可随意讲话以使其适应小学的规范化管理方式。最后，家长与教师要鼓励孩子遇到问题要尽自己最大努力自己解决、相信自己一定能克服，如果克服不了则要第一时间告诉小学教师，不能将哭泣作为解决一切问题的方法，切实提升独立处理问题能力。

由幼儿园到小学的过程，是一个由不独立到独立的转换过程，每一位教师与家长在重视幼小衔接课程基础知识的教学的同时都不应忽视幼儿自主能力的培养，全方面多层次地完成疫情期间幼小衔接的教育工作。

4 結语

幼儿园与小学的课程教学方式、内容与体系都有着极大差异，有目标、有计划地开展由幼儿园到小学的衔接课程教学对于促使幼儿园孩子提前做好心理准备、更好地适应小学学习与生活，养成良好的学习习惯与生活习惯、更快地完成由幼儿园到小学的关键人生转变具有重要意义，是每个幼儿园教师艰巨而又重要的任务。而突如其来的疫情为幼小课程衔接工作提出了更高的要求，每一位幼儿园教师在特殊时期必须承担相应责任，对孩子负责，对家长负责，克服自身、幼儿与家长的“起跑线焦虑”，切实高效地完成衔接课程教学任务，帮助孩子们顺利度过一生的第一大难关。

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