用爱敲开学生的心灵之门

苏宴红

【摘  要】  本文笔者根据自己的教学实践，从尊重、欣赏、宽容、阳光地呵护学生等方面，用爱敲开学生的心灵之门。

【关键词】  尊重;欣赏信任;宽容相待;阳光呵护

教育是一门极具考究的艺术，其核心是怎样用“爱”去敲开学生的心扉。作为教师，我们应怎样才能与学生进行有效的沟通？首先教师需要充满爱，既要爱自己的工作，也要爱所有学生。多年的教海浮沉，我深切地感受到要用爱敲开学生的心灵之门的重要性，注意做好以下几点：

一、互相尊重，爱沟通

孩子们的心灵很敏感，心思缜密，想要被他们接受，教师必须把他们的尊严放在第一位，让他们感受到教师的友好和可亲可敬。这样，我们的苦口婆心方能得到学生的共鸣，而不至于如泥牛入海。师生间地位平等、互敬，让学生体会到自己的存在意义和人生价值，增添其自尊、自强和自信心，产生锐意进取的内驱力，调动学生积极性的目的就达到了。

想要做学生的知己良朋，我们首先要懂得放低身段，尽量争取他们多些信任。蹲下来跟学生交流，和学生一起玩、一起想、一起急，用真挚的心来换取孩子们的信任。

小学年龄段的孩子还不太懂掩饰自己，容易“七情上面”，喜怒哀乐都会较明朗地浮现于表面神情，只要肯花功夫，下心思，留意学生的每一个神色、每一个动静，逐渐摸清他们的想法是不难的。教师要善于在学生心中开垦一块自己的属地，让学生心中有你、喜欢你，才会视你为能说心里话的好朋友，那样就可以对症下药了。

在开学第一天，我曾向学生清楚表明一定要按时完成作业。但第二天，作业本收上来时，我却发现有一个学生没交作业。一看，居然还是一名平时表现挺好的学生——黄丽。我的火“腾”地一下就上来了，心想：为什么连你这样的同学，刚开学也不完成作业呢？而且昨天我才刚讲过要按时完成作业的重要性。一上课，我就狠狠地批评了黄丽，并叫她放学前要交检讨书。当时，黄丽眼泪哗哗地流下来。事后我了解到，最爱黄丽的奶奶前几天去世了，她心里很难过，没心思做作业。自从我批评了她，之前活泼的她，上课时老是无精打采，也不积极参与课堂了，情绪很低落。这时，我心里非常难受，很后悔当时为什么没问明原因就当众批评了她。于是，我诚恳地向黄丽道了歉，并承认自己当时太冲动了。我耐心地和她促膝谈心，安慰她，奶奶的逝去是件令人痛心的事。她父母的事情我也有所耳闻，我宽慰她，如果她的父母在一起不开心，分开对他们可能会更好。让她别太担心了，即使父母离婚了，他们还是关心她的。黄丽听了后，情绪比以前好多了，学习也比原来更勤奋。我在学习和生活中也特别关心照顾她，尽力帮她解决遇到的生活、学习困难。后来，黄丽和我成了好朋友，遇到困难或不开心的事都会跟我说，而且很听我的话。

二、欣赏信任，爱上进

我们要用放大镜去发现学生们的优点，用缩小镜去看他们的缺点。每一名学生的内在都存在着无穷的发掘潜力。我們要像伯乐一样，去开发学生的闪光之处，欣赏他们、激发他们学习的内在动力，尊重他们的“原创”精神。即使暂时他们还不太起眼，但只要用发展的眼光多点赞赏，多点认同，多给机会，他们的潜能就可以得到最合理的开发。

我班的鑫熹同学时不时地惹是生非，经常吵架打架，上课还总不认真，经常搞些恶作剧。我运用赏识教学的原理，努力发掘他身上的闪光点并最大限度给予表扬。课堂上，我多关注他，经常让他回答一些简单的问题;课后多关心他，经常找他了解各方面的情况，一发现有进步，马上表扬他。我还针对他动手能力强的特点，推选他当劳动委员，并对他说：“现在你是班干部了，要做好榜样和表率作用。”我把握好“爱”这颗灵丹妙药，在鑫熹的心田播下爱和希望的种子，在欣赏、赞许、关爱的氛围中，他慢慢改掉了很多坏习惯，上课认真听讲，抢着搞卫生，按时交作业……老师真诚的爱，经常性的鼓励，可以唤起学生的上进心。

三、宽容相待，会自省

作为教师，应当懂得宽容，以广阔的眼界看待学生偶犯的错误。以一颗宽容的心来对待学生个性的发展，理解和宽容学生的过错。教师走进学生的内心世界，和他们促膝谈心，有效教育就水到渠成了。

有一次，班上的俊辉说他的新圆珠笔不见了。我问他是不是放哪里忘了，他摇摇头说：“刚才还看见圆珠笔在桌面上的，去厕所回来就不见了！”我意识到是有学生偷了，很生气。但转念又想：如果我问是谁偷了圆珠笔，肯定没人承认。于是，我就说：“俊辉不见了新买的圆珠笔，请同学们看看自己有没有不小心拿错了，或不小心把圆珠笔错放了其他地方。请每位同学认真帮忙找找，看谁能帮忙找到。”同学们都在翻找自己的书包，过了好一会，没人出声。我又说：“看谁比较细心能找到俊辉的圆珠笔？”又过了一会，智聪吞吞吐吐地说：“老师，不知是谁把俊辉的圆珠笔放到我的书包里了。”我把圆珠笔接过来，还给了俊辉。然后，装作若无其事地说：“可能有同学放错了，不过找到了，没事了。”

中午，我买了一支跟俊辉的一样的圆珠笔。在课后悄悄把智聪叫到没人的大树下。开始时，智聪见了我很不安，低着头准备挨批评。我知道如果狠狠地批评他，可能激起他的逆反心理。做错事的人更渴望得到别人的宽容和谅解，这时要特别注意保护他们的自尊。我把笔递到了智聪的手里，并告诉他，以后需要什么，可以对爸爸妈妈说，也可以对老师说，可千万不能拿别人的东西。我还问他：“假如别人拿了你最喜欢的东西，你会怎样？”他说：“会很不开心……”“那你喜欢随便拿你东西的同学吗？” 他又小声地说：“不喜欢。”

没有斥责，没有严厉的批评，拿着我给他的笔，智聪低下了头，意识到自己错了。我的真诚和宽容唤醒了他。可见当学生犯错误时，我们宽容他们的过失，耐心跟他们讲道理，会成为学生改正错误的内在驱动力。对学生来说，有时候宽容比惩罚更具改造力量。

四、阳光呵护，促自信

“亲其师，信其道”。教师要善于用和蔼的教态、亲切的语言、温柔的目光对待学生，学生才会走近你。

教师爱学生要一视同仁，不能只亲近优秀生而忽略了学困生，更加不能歧视他们。学困生一般在能力和心理上都比较脆弱，更需要格外关心。对学困生的爱是教育他们的基础，是促进其进步的精神动力。

学生没有了教师的爱，心灵会像缺乏阳光雨露的土地一样贫瘠;没有教师的爱，就没法敲开学生的心灵之门;没有教师的爱，师生的情感隔阂就得不到融通和润滑。爱是成功教育的源动力，是有效教育的保证。学生因为你的爱而进步，也会因为你的爱而成才，让我们携手努力，用爱去滋润、感染每一位学生！

【参考文献】

[1]刘守旗.班主任教育艺术[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]赵馨，许俊仪.做最受学生欢迎的老师[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.