研究生英语科技论文写作课程教学实践与思考

李成

摘 要：本文基于科技论文写作课程特点，给出针对物理海洋学专业学生的课程教学思路的探究。通过对课程主要知识点的提炼、对多种灵活高效讲课方法的应用和提高学生课程知识实践能力等方法，提高了物理海洋专业学生对科技论文写作课程学习的效率和积极性，教学效果显著改善明显，学生科技论文写作水平显著提高。

关键词：科技论文写作;启发式教学;授课方式;理论应用实践

科技论文写作是一个研究生在读期间的一项必备课题，衡量一个学生研究生学业进行的程度往往通过其在读期间发表的科技论文水平以及数量来评价。在与诸多前辈科研学者的交流过程中，作者深切体会到英文科技论文写作目前是国内研究学者的一个重要难题，英文科技写作有它自己的规律，在一定的英文基础上，是可以达到专业水平的[1]。目前国内学者英文科技论文写作的主要问题表现在：词汇缺乏，导致用词不准或错误，不能准确表达，这可能是最大的问题[2];语法问题及流畅问题，科技写作的语法与基础英语的语法一样，但有些是科技英语中常用的语法问题，我们对英语一些特有的语法掌握不好[3];论文写作的思路要清晰，语句的表达要流畅;但有时我们对语句的连接、思维的逻辑性表达不足;中文的句式和语法与英语有很多不同之处，直接逐字翻译往往会写成中式英文，由于词汇不足和对英语写法的不了解，写出的句子会不符合英语的习惯，这可能是最难克服的弱点[4][5]。而一些最终没能发表的英文科技论文除了存在上述问题，更多的是对科技论文理解不深。科技论文中创新好比是根本，好的思路是枝干，语言好比是枝叶。好多作者没有跟踪文献，创新性和意义无法提高，只在语言上下功夫，会舍本逐末。学习科技论文写作是一个漫长的过程，不可能短时间人人就能专精，要增强国际交流，把精力放在创新性题目，设计并完成实验上[6]。

鉴于此，英文科技论文写作是为物理海洋学专业研究生开设的一门专业必修课，旨在帮助研究生加强学术道德修养和提高科技论文写作能力。研究生从事学术活动须严守学术规范和道德准则，具备科技论文写作技能，这是研究生教育中非常重要的内容。通过本课程的学习，研究生将树立起严谨认真、求实创新的学术精神，掌握科技论文写作的基本步骤与策略，为以后科技论文与毕业学位论文的撰写打下基础，进而提高研究生的综合科研素养。科技论文写作课程是物理海洋学专业研究生的一门专业选修课。科技论文写作是高等学校研究生必备的一项基本功。课程内容将指导研究生如何写作专业科技论文，锻炼研究生的写作技能，提高研究生写作论文被同行评审的学术期刊接收和发表的机会。本课程要求掌握科技论文写作的基本步骤与策略，提高学生科技论文的写作能力。了解国内外主要的物理海洋学专业的学术期刊以及科技论文的投稿和发表过程。熟悉研究生学位论文撰写规范，学位论文答辩和学术报告的幻灯片制作要点与技能。课程的学习将为研究生以后的科学研究中进行科技论文的撰写投稿与毕业学位论文的撰写打下基础。并在教学中注重提高研究生的综合科研能力和科研素养。

本文提出了对英语科技论文写作课程的应用式教学探究，主要包括：在授课过程中根据课程的核心内容凝练授课思路和进程，尽可能满足由浅入深、由接受知识到实际应用的特点;基于学生已有的知识积淀出发，采用灵活多变、符合当代学生兴趣点的方式进行教学引导;让学生在接收完课堂知识后当场加以应用实践，而不是默默旁听，毫无记忆点。本人根据近期从事科技论文写作课程授课实际情况和后期反思，结合自己切身的科研经历，对未来该门课程的教学实践和改革，提出自己的思路和想法。

一、提炼课程核心要素，为学生所用

科技论文写作是一门非常细枝末节的课程，是对科技论写作方法、思路、技巧等多方面内容的涵盖，因此对课程的核心内容进行凝练，突出主次，合理延伸对于课程的教学就变得十分重要。作者根据自身实际科研当中的经历与经验，结合近期在发表科技论文过程中遇到的难题和撰写中好的方法，提炼出科技论文写作课程需要学生们掌握的精华和难点，并给出了对不同知需要掌握的层次划分，也便于让学生更合理的分配学习科技论文写作课程不同知识的精力和时间，下面给出部分章节的凝练结果：

1研究生学术道德准则：了解学术道德基本准则，理解科学研究中的道德越轨行为，掌握如何避免学术不端。

2学术论文写作规范：2.1学术论文的特征、类型及其基本结构，了解学术论文的类型，掌握学术论文的基本结构理解审稿人判断论文质量的标准;2.2题目与论文摘要，理解标题是论文内容的标杆，掌握题目选取策略，了解摘要的重要性，掌握关键词的选取。

3论文的投稿与发表：3.1选择目标杂志，了解海洋科学专业主要的国内外学术期刊介绍，理解学术期刊的影响因子、质量指数3.2提交手稿，理解同行评议过程，了解编辑的职责，掌握投稿附信。

二、革新授课思路与方法，发散式思维教学

由于课程教学核心内容在进行多次提炼之后具有启发应用式的核心特点，这就要求我们授课当中采用的方式方法不能死板单一，应做到多种教学方式有机融合，通过启发应用式的教学方法，提高学生的课堂知识实践能力，切实提高其英文科技论文的写作水平。作者在近期的科技论文写作授课当中尝试了多种创新性的教学方法，主要思路就是充分发挥学生的主观能动性与动手能力。

（一）将切身科研经历融入到教学过程。

在讲授科技论文写作框架，结合自己当前科研工作关于海洋中尺度过程的观测研究所正在撰写的科技论文案例，从论文选题出发、到文献如何检索总结形成绪论、再到如何将关键科学问题用合理的数据和方法解决，最后到论文成稿，投稿、修稿以及文章接收发表，将这每一步过程当中的思考、技巧、走的弯路都细致的分享给大家。由于自己的研究方向与班级同学的研究方向大体一致，一方面大大开拓了同学们的视野，引发对自身科学研究的思考，培养了他们的成就感意識，提高对自己完成科研工作、论文的自信心;另一方面有效的避免了单纯的幻灯片放映、满堂灌式的文字教学，给学生带来枯燥乏味、难以接受和理解。

（二）课程讲授当中考虑学生的素质差异和兴趣维持

英语科技论文写作对学生自身的英语水平十分依赖，课程当中每位同学的英语水平不同决定了他们本身的起点不同，因此在课程讲授当中不宜太难，要兼顾全体同学。在教授课程途中，对专业相关的英语词汇短语加以总结供大家学习掌握，使得在专业英语这个层面班级同学能达到相同的起点。同时，鉴于科技论文写作这门课程涉及到的都是写作中细枝末节的要点，如果课程教授按照知识点一一讲解，很可能会导致学生注意力低下，老师的教课效率也会降低。因此，在授課过程中针对科技论文中的每一个部分都会邀请已经在国际知名期刊上发表过多篇文章的博士生或者老师来分享对应的教学部分的写作经验和技巧，并且在课堂上直接对学生已完成的论文部分进行修稿讲解。以此提高学生们上课的兴趣和积极性，看清自己努力的方向，更好地促进对课程的学习以及自身科学素养的提高。

（三）让学生成为课堂主导者，体验审稿人的经验

在课程结束的末期，每一位同学都会提交一份根据自己研究结果撰写得出的科技论文初稿，要求学生分组，交换彼此的手稿，根据我们课程从开始讲授的科技论文写作的步骤以及对论文当中每一个部分写作的要求和技巧，对小组成员的论文进行审稿，可直接在文章中进行批注和修改，提出论文在写作思路、选题、研究方法、主要结论方面存在的问题和提升的空间，体验审稿人一般的经历。一方面，在帮助组员提出问题的同时，自己就会对整个课程有一个全方面的回顾，巩固并且提高了自己的科技论文写作水平;另一方面，多个组员对你提出的意见更会帮你提高已有论文手稿水平的同时，也能让学生意识到对课程知识掌握的缺陷以及在论文写作方面需要提高和努力的方向。

三、课程与学生实际科学研究同步

科技论文写作这门课程本质是要提高学生的科技论文写作水平，那么对于已有了一定科学研究结果还未写作整理成手稿的研究生同学，则可以直接根据课程讲授的进度和科技论文每一部分写作要求的讲解直接进行新论文的整理和写作;对于还没有新成果的同学，则可以将其本科毕业论文的部分结果提取出来，根据课程中讲授的科技论文写作思路，整理出一篇提纲进而开始论文的写作。将课程与研究生的科学研究同步，大大提高了课程学习的效率和课程知识的应用性，作者认为这对于科技论文写作的学习、学生科研兴趣的培养以及现阶段科学研究小的成果的积累都会大有益处。

四、结束语

由表面到深层、由课堂接受知识到课后实际应用是教育授课的基本思路。科技论文与写作则完全符合这一思路的研究生必备课程，是一门十分注重实际应用的课程，该门课程如若只是采取满堂灌的方式，而不给学生实际动手写作练习的时间，对学生在实际科学研究中的论文写作帮助不大，使得学生疲于应付课程中讲授的论文写作技巧，听过之后便忘了，不能切实提高学生们的论文写作水平。本文根据科技论文写作课程特点，抛砖引玉，给出了该课程发散式教学的创新措施和思路。基于作者近期的教学反馈，在实施了本文中的多项举措之后，学生对科技论文写作学习效率以及兴趣度得到显著提高，学生论文写作水平明显改善。

[参考文献]

[1]Margaret Cargill， and Patrick Oconnor（著），杨丽庭等（译），2013：如何写出高水平英文科技论文——策略与步骤。北京：化学工业出版社，1-188.

[2]任胜利，2011：英语科技论文撰写与投稿。北京：科学出版社，1-261.

[3]刘振海等著，2007：中国科学院研究生院教材：中英文科技论文写作教程。北京：高等教育出版社，1-296.

[4]杜拉宾（著），雷蕾（译）， 2015： 芝加哥大学论文写作指南。北京：新华出版社，1-490.

[5]Anthony C.Winkler， 2008： 学术论文写作手册（第7版）。北京：北京大学出版社，1-358.

[6]金坤林，2016：如何撰写和发表SCI期刊论文 （第二版）。北京：科学出版社，1-213.

（作者单位：广东海洋大学海洋与气象学院，广东 湛江524088）