学习英语应该多创造思维能力

郭秀风

【摘  要】应该重视学生的阅读预习指导，以及读课文之后的读后反思，也是阅读教学的重要组成部分，阅读要注重精读和泛读，要学会挖掘重点;应该学会更深层次的技巧和能力，多利用阅读策略，也要学会阅读和英语有关的文章和报纸，这样有利于我们更好的扩展自己的思维能力和自己知识领略里的深度。

【关键词】英语  课程资源  阅读策略  教育理念  授课方式

【中图分类号】G633.41         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0060-01

一、教师要学会整合课程资源，让学生轻松学习英语

教师不能做教材的奴隶，教材只是工具，这个工具怎么使用就要看教师的专业素养和能力了。教师要善于整合教材，源于教材又高于教材。教师要走进学生中去，去倾听他们的声音，去感受他们最关注的话题，同时结合高中教学实际去寻找适合学生们的阅读材料。

根据著名学者维果斯基的提出的“最近发展区”理论，学生们在认知发展中存在着两种水平：一种是学生的现有水平，这指学生在独立活动时所能达到的独立解决问题的水平;另一种是学生可能达到的发展水平，这是指学生通过教师教学可能达到的水平，通俗的说就是学生身上的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教师在选择课程资源时要应着眼于学生的最近发展区，为学生提供略微带有一定难度的内容，以此来充分调动学生的积极性，挖掘其潜能，最终帮助学生达到下一个发展水平，学习就是不断积累的过程，我们应该明白这个问题的重要，让我们一路成长起来，这或许就是一个重点了，我们要进行深入的认识，要学会更明白这样的想法。

二、学生应该重视阅读策略的训练

课堂虽然很重要，但是我觉得教会学生方法也是非常重要的，教师不要只知道把精力花在课堂上，把文章读懂就好。要重视对学生的阅读预习指导和读后反思。这两块是课堂教育的延伸，也是阅读教学的重要组成部分。教师要搞清楚自己在课堂上的功能，不仅仅是传统意义上的单纯的知识的传授者，更是一个学习能力的传授者。授人以鱼不如授人以渔。让学生发展自己的阅读能力，逐渐训练学生能脱离教师这根拐杖。阅读要注意精读与泛读结合，课上以指导阅读策略为主，教授学生如何把握篇章结构，猜测词义，理解意图等“打渔”的本领。而课后让学生根据学到的阅读技巧进行大量的自主阅读，阅读会使学生产生更多的兴趣和爱好，我们学好英语就要有这样的效果。思维能力真的很重要，我们要学会透晰我们现在的生活，这样才能深入理解重点，我们才能更好的生活，才能更加理解生活的重点，要更好的学习科学文化知识，不断丰富自己的技巧和顺应性。

三、学生和老师更新落后的教育理念

教师的激情能够在一定程度上感染学生。教师对阅读教学要做好充分的准备，多利用多媒体资源，静态动态等不同的形式展示与阅读内容有关的信息。阅读内容多样化，新闻报道，寓言故事，科技前沿，文化作品，名人轶事等等。阅读形式多样化，个人阅读，小组阅读，结对子阅读交流等。阅读活动多样化，如读写结合，课内阅读和课外阅读相结合。课堂上教师阅读问题的设计和活动的安排要注意技巧性和层次性。考虑到不同层次的学生，教师要兼顾到设计导入类问题，信息定位类问题，阅读策略指导类问题，拓展类问题以及探究类问题等。

精心设计的阅读问题和活动可以激发起学生对阅读的兴趣，使他们与作者产生共鸣，使阅读课堂充满激情。学生是课堂的主角，在阅读英文作品的过程中，他们不仅仅在吸收信息，他们也同样会整合信息，以他们的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的观点。教师要引导学生去猜想，去质疑，去讨论，去挑战。让阅读课成为一个不同的思想得到碰撞的阵地。让各个层次的学生都能在阅读课让发表自己的心声，去体验成功的快乐，去实现自我的价值，我们应该升层次去明白最重要的部分，这样才有利于我们的学习和技巧，我们都要具有一定的思维能力和技术含量，做生活中的有心人，学会爱生活，爱自己，有更多的思维和想象能力，学会更加理解生活，学会掌握学习英语的技巧和能力。

总而言之，教师教英语要重视学生的兴趣爱好，更加要重视学生的情感需求，满足他们的好奇心。现在的小孩是和电脑智能手机一起成长的。教师们要明白社会的现实压力的挑战，我们应该知道现在传统的教学模式已经无法适应现在学生的需求了。教师更应该学会低调处事，要尝试多倾听学生的心声，把课堂教给学生，让他们慢慢地去合作交流发展。更多的应该以学生为中心，关注学生，关注他们对阅读英语的兴趣，提高他们的读写能力，用英语思维能力。在阅读课堂上，教师要学会做一个促进者，和学生一起学习一起进步，把学生带入到知识的海洋，这是一个重点，也是一个开阔视野的中心。