高职会计专业的现代学徒制改革的困难、问题和对策

黄子明

摘 要：现代学徒制是传统学徒制与现代职业教育结合的产物，作为一种新型的人才培养模式，综合了学历职业教育和在职职业培训的优点。高职会计专业专业性强，实践性强，实行现代学徒制人才培养模式改革，有利于提高人才培养质量。但处于试点和探索阶段的高职会计专业现代学徒制改革，由于各方面的原因，不可避免的存在一些困难和问题，必须深入研究，敢于创新，探索深化高职会计专业现代学徒制改革的途径和对策。

关键词：高职会计专业;现代学徒制;人才培养质量

现代学徒制是传统学徒制与现代职业教育结合的产物，作为一种新型的人才培养模式，综合了学历职业教育和在职职业培训的优点。国务院于2014年发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。同年教育部发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》。根据国务院和教育部的文件精神，各高职院校积极展开了试点工作，对现代学徒制进行了不同形式的探索和实践。

高职会计专业是传统专业也是热门专业，专业性强，实践性强，实行现代学徒制，实现教学过程与会计专业工作过程的对接，提高会计人才培养质量，是一种理想的职业教育形式。但由于各方面的原因，在改革过程中不可避免的存在一些问题和困难，需要认真研究和探索。

一、高职院校会计专业现代学徒制改革的困难和问题

（一）由于高职会计专业的特点，现代学徒制改革形式“一刀切”是不现实的

现代学徒制试点形式，是要求“招生即招工、入校即入厂、招生与招工一体化”，这种形式对一些用工量较大，每年需要补充较多新员工的行业和大企业是可行的。但高职院校会计专业属知识密集型企业，就业主要面向中小企业，企业需要的会计专业人员不多，这种形式就难以实施了。会计工作专业性、实践性、政策性和技术性强，是企业的核心重地，而中小企业规模小、业务量少，会计人员一般在1-3人，可以接纳的会计学徒就更少。即使一些中小型的会计师事务所和会计代理公司，员工数量也不多，每年需补充的人员非常有限。这种情况下，企业难以接纳较大规模的会计学徒。如果“一刀切”的全部实行““招生即招工、入校即入厂”的方式，是不现实的，也是难以实行的。我们在对企业的问卷调查中，回答实行学校招工与招生一体化的，仅占15%左右。

（二）一些企业参与现代学徒制改革的积极性不高，存在学校热、企业冷现象

從我们调查了解的情况来看，高职会计专业现代学徒制改革存在的一个主要问题是学校热、企业冷，愿意接纳高职会计专业学生作为员工和学徒培养的企业不多。会计专业作为热门专业，招生规模大，毕业学生多，学生去企业实践的愿望强烈。目前愿意与高职会计专业合作开展现代学徒制人才培养的企业不多。分析其原因，主要是企业自身利益缺乏保障。企业需要在合作中得到预期的成本补偿和收益。但目前缺乏对学校、企业、学生的利益驱动机制和协调机制，政策的优惠和支持不够，合作企业缺乏利益保障，因此校企合作中，企业积极性欠缺。

（三） 学校专业教育与企业岗位技能要求及企业专业工作过程对接不够

从对企业、用人单位和会计专业毕业生的调查情况来看，一是会计专业课程体系的设置、教学内容与企业岗位职业能力要求有脱节的现象，针对岗位工作过程的训练不足。教材、课程内容缺乏职业关联性和更新的时效性，往往滞后于税务、会计新形势的发展。二是在实践教学方面，还没有按现代学徒制要求，校企共同制定实践教学方案和实践教学内容。实践教学方法也需要改进。三是会计专业教学内容结合企业实际工作中的难点和深度不够，体现专业特色的教学资源如实训讲义、实训操作软件等缺乏，影响学习效果。有的企业学员的工作、学习、生活环境、安全条件的也有待进一步改善。

（四） 企业指导老师队伍稳定性不够，教学指导水平不平衡

企业师傅（指导老师）是企业的专业骨干，也是现代学徒制改革的师资基础。但有的企业专业人员流动性大，指导老师队伍人员不稳定;有的人员素质、责任感和实践教学水平不平衡;有的企业指导老师本身的业务工作过于繁忙，没有时间来了解学员指导学员，因材施教。从学校方面来看，学校专业老师教学任务重，下企业协助指导难以有时间保证，有的对企业指导老师的协助配合也不够。一些学校和企业缺乏对专兼指导老师相应的激励和考核的机制，教师下企业指导的工作量没有考核和奖励。对企业指导老师的工作情况也没有相应的考核和激励。

（五） 现代学徒制人才培养缺乏政府政策扶持和制度保障

现代学徒制人才培养不仅需要企业和院校的努力，更离不开政府的支持和投人。近年来国家虽然出台了多项推动现代学徒制的发展的政策，但是这些政策性文件大都较为宏观。现代学徒制人才培养模式中一些重要的法律关系尚未得到明确，如《高等教育法》《职业教育法》《劳动法》等法律中均没有相关条文确定现代学徒制的法律地位，校企双方的责任也没有得到界定。现代学徒制的实施需要企业的大力投人，但参与现代学徒制的企业税收上的减免或财政上的补贴等优惠政策也不够明确。

（六）现代学徒制人才培养主要地点在企业，校外实践教学管理难度较大

在社会调查问卷中，对“你认为面前会计专业学生在职业、实践能力和工作态度存在的主要问题”这一问题的回答，依次有：缺乏实践锻炼，实践能力不强”;会计基础理论功底不扎实，不能适应税务、会计新的政策变化;眼高手低，不愿做基础岗位基础的工作;怕吃苦，依赖性强等。企业方面认为有的学生眼高手低，怕苦怕累，工作挑三拣四，缺乏企业特别看重的敬业精神和职业素养;有的学生缺乏诚信意识和契约精神，与企业签订用工协议后随意违约，甚至不辞而别，影响了企业校企合作的信心。此外现代学徒制人才培养实践教学的场所主要地点在企业，校外管理难度较大，安全责任大，学校和企业都有畏难情绪。

二、 加强研究，敢于创新，深化高职会计专业现代学徒制人才培养模式改革