浅谈初中英语教学的几点策略

胡炳生

摘 要： 初中英语教学中，为了使学生在短暂的四十五分钟内学到应该学的知识，教师讲课时就应讲究技巧。

关键词： 初中英语;教学技巧;策略

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.202

许多人都有这样的感觉：学英语太难了！英语为什么比母语难学？根本原因是缺乏实践的环境，实际生活几乎与英语绝缘。为了使学生在短暂的四十五分钟内学到应该学的知识，教师讲课时就应讲究技巧。

1 单词教学讲究技巧

单词教学是一种简单、枯燥、乏味的教学。以往许多教师多采用给单词注上音标，让学生自己拼读，教师再带读，这种方法教起来简单。不足之处是易记易忘，甚至边学边忘。所以在教学生单词时尽可能从单词中挑“骨头”找特征。常用的方法有：比较法、归纳法、加减法（利用相关或相近的词去头存尾或补头添尾等）、联想法等。对某些特别长而找不出明显特征的单词就采用解剖法，所谓的解剖法即是将复杂冗长的单词进行分割，比如，television 解剖成te-le-vision，telephone 解剖成te-lephone，cabbage 解剖成cabb-age 等。学生在课后背单词的方法也有讲究。教学中发现一般成绩优秀的学生，他们多采用“读→写→读→写”的方法，这种同时开动身体各个器官的作用也有助于集中注意力，提高学习效率。国家现在提倡素质教育，只有从根本上提高学生解决问题的能力才能真正造就新一代的有素质的人才。

2 课文教学讲究技巧

为了开发学生的智力，使学生学得轻松愉快，课堂教学尽可能做到灵活多样、生动有趣。要做到这一点，首先教师应清楚自己不是开路先锋。不必披荆斩棘，时时处处辅平路给自己的学生。相反，必要时应设置一些“障碍”，布下“陷阱”，使学生在解除障碍的过程中获得基本知识和技能。所以，提倡教学中要讲究技巧。在讲授Lesson 2.（junior English for China，studentBook2）时，就不是采用开门见山，直入正题的方法，更不是照本宣科。从学生周围物色某些富有代表性的东西，对他（她）说：“This pencil-box（pen，eraser...）is very beautiful （good，nice...）May I borrow it，please？”当时大多数学生都有所表示。大多数学生答：“Yes，please.”有的说“OK！”“All right！”或“Certainly，here you are.”等。课文教学也同样可以创出自己的特色。通过以上形式的教学，让学生在亲身经历中获取该掌握的语法知识，特别是充分培养学生的听、说能力，符合中学教学大纲有关的“听说领先，读写后跟的原则”，更有利于调动学生的学习积极性，发挥主观能动作用，从而排除了“填鸭式”带来的沉闷呆板的不良后果。

3 在教学过程的重要环节多倾注精力

英语新课标对教学内容的要求上了一个新的台阶，为使教学有针对性、有实用性、有延续性，教师在教学书本内容的同时，还应补充很多课外知识，如：中西方地理、历史相关知识、中西方文化背景差异、西方人际交往言语习惯和行为习惯等，扩大学生知识面，提高学生积极性。当然，课堂教学环节必须重点关注。

3.1 教音标。可以采用先“面”后“点”的教学原则。面，即花几个课时集中识记26个字母，穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符;点，即用两三周的时间进行字母、音素和音标的具体教学，重点可放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关;同时，结合教材所编的教学任务及教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，进一步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习进入积极主动的状态。

3.2 教词汇。只依靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。现实教育中中学、小学英语教学脱节，初中英语词汇量大，教学任务重，我们更应注重培养学生的自主、合作与探究能力。所以教学中应有以下几个环节：

一是教师示范：教师讲解要点，示范到位，发音清晰;学生认真听，专心看，积极模仿。

二是情景创设：学单词，就得创设特定的遣词造句的语境，赋予单词语言的意义，达到学生学单词由“音”至“形”至“义”的目的。这样学生便于理解，印象也深刻。

三是知识迁移：我们应提倡融会贯通或举一反三，讲到agreeto就要想到agreewith，连串起相关知识的运用，就能全面把握词汇的用法。

四是趣味培养：我们可以采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式培养起学生学英语的兴趣。

五是词汇运用：学习单词的目的是为了运用词汇，在言语和书面表达中熟练运用有关词汇。教师可多练习句型转换来让学生在运用中掌握单词与句型。

4 教学应注意创新

创新是教学的生命。如果在教学中一味地运用一种方式，就像我们吃一种东西吃久了就会“腻”一样，也会让学生感到厌烦。因此，我们在英语教学中只有不断求新，学生才能有新鲜感，才会好奇，进而产生兴趣。

4.1 科学引导，积极激励。它要求教师要靠火热的爱心、健康高尚的人格魅力、渊博的知识和学问、娴熟而适当的授课技巧来善待学生，对学生的答案与想法不要轻易否定，对学生的思维过程要辩证地进行分析，要一分为二地看待。所以，科学的激励在创新教育中是一个不可或缺的重要环节。

4.2 创造契机，积极启发。创新不是一种空中楼阁式的妄想和臆想，它需要充足的论据和论证作基础。诚然，教师在自己的教学艺术上需要体现创新，但更重要的是，应该在自己的教学目标上凸显新意。要让学生形成敢想、敢疑、敢说的良好个性，就要求教師不仅善于创造教育契机，给学生以适当的点拨与启发，而且要善于把握教育契机，一旦发现学生创新思维的火花，即刻点燃。

4.3 科学态度，延伸课外。科学严谨的态度，对学生的一生影响深远，尤其是对今后的生活和工作。所以，它的形成不仅仅限于课堂的45分钟，而更重要的是延伸到课外。在课堂教学上，我们要将科学、公正的观点渗透于其中，将严谨、求实的态度寄寓其中，对与错、是与非一定要分明，不盲从，不崇拜，更不迷信。在现实生活中，要理性对待事物，要敢于质疑，阐发主见，相信自己，坚持原则，不随波逐流，不人云亦云，形成严谨的态度和缜密的思维习惯，其本身就是一种创新。

总之，教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师只有在教学实践中不断摸索、发现、总结，就一定会找到最适合自己的一套教学方法的。