翻转课堂在高职汽车营销教学中的应用

夏培培

摘 要： 随着经济发展水平的提升，汽车产业在我国获得了长足的发展，与之相匹配的汽车服务与营销专业，也逐渐受到关注与重视。在许多高职院校中，汽车营销专业已经成为一个非常重要的学科，这是因为该学科不仅实践性强，就业率高，而且该专业也适应了汽车行业的发展。但是我国高职院校的汽车营销专业在教学方面存在一定的问题和误区，因此需要任课教师在进行教学的过程当中变换教学手段和方法，利用翻转课堂来刺激学生转变学习态度，从而帮助学生学好汽车营销专业，提高其专业素養。本文对高职院校中汽车营销教学方法的问题进行分析，同时利用翻转课堂的理念提出相应的措施与意见，希望能够促进高职院校汽车营销专业中翻转课堂教学方法的使用。

关键词： 高职院校;汽车营销;翻转课堂

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.178

引言：近年来我国汽车行业的不断发展，刺激了该行业对人才的需求，因此许多高职院校开设了汽车营销专业。但是汽车营销专业相比其他专业而言，更要求学生的综合专业能力和实践能力。这就需要高职院校在教学的过程中，不断注重对学生综合能力的培养，以便于保证学生在进入社会之后，达到良好的营销水平。然而大多数高职院校在汽车营销教学方面，存在着一定的教学问题，虽然近年来高职院校不断提升自己的教学水平，但是教学模式和教学方法仍然存在一定改进的空间。翻转课堂成为近年来教育界的热词，在高职院校的汽车营销专业引进翻转课堂，能够提升学生的自主学习能力，同时也保证学生具有良好的专业素养，还能进一步促进学生掌握营销手段。

1 高职院校汽车营销专业教学的问题现状

高职院校的汽车营销教学虽然随着我国教育事业的发展而不断提升，但仍存在一些问题。

1.1 教学方法过于传统

虽然近年来新型的教学方法与教学方式不断被推广，但是对目前高职院校的汽车营销专业而言，许多教师在教学的过程当中仍然以讲述为主要方法。因此很容易形成填鸭式的教学现象，而汽车营销专业的实践性较强，因此传统的教学方法必然会造成教学效果的降低。例如，虽然许多高职院校的汽车营销教师在教学手段上已经进行了突破，多媒体课件和辅助课件也已经走入了汽车营销课堂，但实际上许多教师只是在更新教学手段，并没有对教学方式进行实质性的转变，因此教学效果不佳。

1.2 教材内容理论化趋同

高职院校的汽车营销教材版本甚多，但是这些教材虽然版本不同，但在内容上同质化程度却比较高，而且其最大的特点就是重视理论教学而轻视实践教学。但众所周知，汽车营销专业就是一门实践型学科，因此如果缺乏实践能力，则会导致学生在毕业之后产生一定的就业问题。除此之外另一些高职院校采用的教材，则是本科院校所使用的教材。但是本科院校所采用的教材是重视学科性和系统性的，因此在能力培养这一块与高职院校学生的认知水平和理解水平都存在一定的距离。本科院校所培养人才的目标是促进其科研化水平的提升，而高职院校则需要培养学生实践性能力，从而提升其就业实践水平。如果高职院校采用本科院校的教材，则会导致教学目标与培养目标存在一定的差异，而且从学生的角度而言，高职院校的学生也并不能适应这种教材的难度。因此教学内容成为阻碍高职院校汽车营销教学发展的另一个原因。

1.3 教学考查缺乏实践性考察

高职院校的汽车营销专业仍然存在重视理论性教学而忽视实践性教学的问题，因此在考查方面也呈现出一定的理论倾向。例如许多高职院校在对汽车营销课程进行考察的过程中会采用试卷形式。但正如前文所说，汽车营销课程所培养的就是学生的实践能力，而在考试当中如果缺乏对学生实践能力的考查，则考查行为则缺乏效果性。

2 利用翻转课堂提升高职院校汽车营销教学水平

翻转课堂的概念来源于美国迈阿密大学，这种教学方法被冠以高效课堂的称号，主要是因为翻转课堂当中教师与学生的地位发生转移。学生更加专注于学习的内容，以及解决学习任务的能力，而教师则从课堂的主导方，变成了课堂的协调者。翻转式课堂之所以具有优势，是因为它对传统的教学模式进行了颠覆，改变了传统的课堂教学结构，引发教师角色与课程模式一系列的变革与转变。高职院校的汽车营销专业，主要培养学生的实践性能力和应用性能力，利用翻转课堂是最佳的一种教学方式和教学方法。

2.1 进行情景式教学

正如前文所说，高职院校教师在进行教学的过程当中往往采用的是传统的教学方法，虽然加入了现代视讯手段，但是仍然没有改变传统式教学的本质。所谓情景式教学是指利用微课进行教学，首先需要明确的是，微课是一种教学载体，主要是让同学进行教学视频的观看，然后对知识点进行吸收，对问题进行思考。在翻转课堂中微课模式的使用，让学生成为学习的主体，而老师只是作为引导者，去培养学生自学的能力。当前我国的部分老师对微课的作用没有认识到位，导致学生在进行汽车营销学习的过程当中，无法有效的利用微课这种手段，从而无法提升教学效率。这就需要任课教师对微课进行充分的学习，并且掌握微课的特点和应用微课的方式与方法。例如，确保微课数量的同时，也要保证微课的质量，让学生通过教学视频就能对自己的学习目标进行明确，从而获得学习重点，自主进行总结与归纳。例如在高职汽车营销教学的过程当中，教师可以利用微课形式与学生进行教学场景的创设。例如北京市某高职院校的教师，在讲授汽车营销方法的过程当中，通过让学生自主搜集新车营销的教学视频，让学生进行自主学习和思考。同时该教师还与学生分享了近几年新车技能大赛的视频，为学生举办班级内部的汽车营销大赛，这不仅提升了学生们参与学习的热情和积极性，还有助于学生切实提高其实践能力。学生为了准备汽车营销大赛，势必要搜集不同的知识与信息，而后还需要组织陈述语言，而这一系列的学习工作都与实际生活中所需要的汽车营销能力有关，可见翻转课堂不仅能够提升教学效率，还能够增强学生的积极性。

2.2 优化高职院校的汽车营销教材

汽车营销教材对于汽车营销教学非常重要，在翻转课堂进行的过程当中，因为教师会利用多种手段来完成教学实践，因此对教材的内容要求也比较高。这就要求高职院校的汽车营销教材在编订的过程当中，不能墨守成规，也不能对学生的思维和想象进行限制。目前高职院校汽车营销教材趋同，这非常不利于各大高职院校提升本校学生的能力，因为不同高职院校的生源水平不同，因此其教材的编订，也应该有所差别。这就需要学校加强校本教材的建设，以便于能够从本校学生的具体情况出发，制定相应的汽车营销教材。同时汽车营销教材的内容编订也必须与翻转课堂相呼应，这样才能让老师在使用翻转课堂技巧的同时，能够与教材配合得更加行云流水。至于对其他高等院校教材的使用，则应该取其精华去其糟粕，明确高职院校的培养目标进行挑选性使用。

2.3 增强教学考查的方式与方法

正如前文所说，如果教学考查方式趋向于理论性的考察，则必然会造成学生在日常学习中采用理论是学习方法，而缺乏对学生创新能力和实践能力的培养。高职院校的汽车营销课程考察可以从实践的角度出发，例如通过学校与企业之间的合作，把对学生的考查形式，与学生与企业之间活动结合起来。这样不仅能让学生了解自己所学课程内容与实际生活之间的联系，还能切实的对学生汽车营销实践能力进行检测。这种方式不仅合理，也有利于反向推动学生自主对汽车营销内容的学习。从长远来看，学生自主学习的能力，对于其汽车营销实践能力的提升具有决定性作用。当然理论性的考试也是不可或缺的，但是高职院校必须处理好理论性考试与实践性考试之间的关系。这样才能切实配合翻转课堂，完成课堂之后的效果检测工作。

结束语：营销人才是我国现代市场经济发展之下的社会必需人才。我国近年来汽车产业的蓬勃发展，也增强了对汽车营销人才的需求。高职院校作为提供汽车营销人才的重要教学场所，必须不断更新教学方法和教学观念，来为社会提供更优秀的汽车营销人才。翻转课堂是一种新兴的教学手段，它打破了传统的理论性教学的束缚，如果能够在汽车营销教学当中使用，则可以极大程度的提升学生对汽车营销知识的学习主动性，从而提升教学效果。

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