开展具有专业特色的体验式生涯教育

王豪 阮斌 杨金鑫

摘 要：当前高校毕业生就业结构性矛盾问题突出，如何使高校人才培养目标与行业需求有机结合，是众多高校面临的普遍问题[1]。高校大学生职业生涯规划课程已逐渐成为各大高校不可或缺的必修课程之一，通过开设生涯规划课程有效的解决了这一问题。随着课程教学的不断完善，如何创新大学生职业生涯课程形式，增强课程的针对性和有效性，提高大学生职业生涯规划能力是目前存在的主要问题。本文以生涯面对面活动为例，浅析如何创新大学生职业生涯规划课程以及开展具有专业特色的体验式生涯教育的有效途径。

关键词：职业生涯规划;专业特色;体验式生涯教育;课程教学

传统的“以教师为中心”的教学模式难以适应当代大学生的教育培养，“以学生为中心”的体验式教学模式正在逐渐成为乐于学生接受的形式，并在大学生职业生涯规划课程中广泛应用[2]。开展体验式生涯教育，主要是以学院的专业特色为依托，通过理论与实践相结合的方式，创新大学生职业生涯规划课课程体系，注重职业体验，从而提高生涯教育的针对性和有效性，为人才培养提供新思路和新途径，全面提升高校大学生就业能力。

1.开展体验式生涯教育的意义

（1）体验式生涯教育更加符合“以学生为中心”的教育理念，符合当代学生的认知规律，通过理论与实践相结合的方式，构建全新的知识体系，培养学生在体验中学习的学习习惯。通过体验式生涯教育，探索自我、探索外部工作世界，将就业意识、就业观念、职业目标、职业技能根植学生内心，为将来的职业发展打下坚实基础。

（2）体验式生涯教育能使学生更直接的面对职场，掌握最新的就业形势，对于提高学生就业能力、创新就业指导体系、提升高校就业率提供了有力支撑，为职业生涯规划课程教学提供保障。

（3）体验式生涯教育能够有效培养大学生创新意识，制定行之有效的职业生涯规划方案，提升学生实践能力以及为企业提供适合职业发展的复合型人才，有针对性的解决高校大学生就业难、择业难、就业信任度低等问题。

2.体验式生涯教育的特点

体验式生涯教育是与传统的讲授式教学相对的，其核心是以学生为主体，注重学生自身的参与体验。通过体验式生涯教育，把职业生涯规划的相关理念、理论知识、相关要求等融入到活动的实施过程和各个环节之中，学生通过参与—交流—创新—分享—再参与的循环过程，将活动收获转化为自身的经验成果。

在体验式教育过程中，教师要从传统的知识传授者到活动的引导者进行角色转变，注重活动的体验与成效，使学生在体验中收获、在体验中成长、在体验中感悟，从而引导学生主动构建知识体系，提高职业生涯规划课程实效。

3.体验式生涯教育的优势

在职业生涯规划课中开展体验式教学，是将企业的真实需求与真实的职场信息通过学生易于接受的形式传达给学生，从而让学生更加准确地认识自己、认识职场、认识工作世界，并未自身的职业生涯规划做好准备。在传统的职业生涯规划课程中，一般以教材为主体，通过理论知识讲述、灌输式的教学模式，学生被动式的接受教育，教学效果远远达不到实际要求。体验式教学是把被动式教育变成主动参与式，学生变被动为主动，从旁观者变成参与者，通过亲身的体验，从而对职业生涯规划课程有更深入的理解。

体验式教学能够节省教育资源，学生整体参与程度高，加之现在网络新媒体资源丰富，可以扩大活动覆盖面以及参与形式，多种渠道激发学生学习兴趣。生涯面对面活动作为一个打造让学生直面职场的机会，通过与职场人员面对面交流，全面的了解职场与自身需求，能够更准确地进行自身的职业生涯规划。学生们可以了解不同行业之间、不同职位之间、不同岗位之间的差异和需求，提升职业生涯规划课程实效性，架起学校与职场之间的桥梁，缩小校园文化与职场文化的差距，增强学生职场适应能力，实现学生的全方位发展。

4.体验式生涯教育的实施

4.1体验式生涯教育的组织实施过程

（1）把脉需求，直面职场

开展具有专业特色的生涯面对面活动最难的是寻找切入点，怎样充分了解学生需求，更好的将理论知识与企业文化相结合。考虑到学生的认知规律，在体验式生涯教育活动设计上，主要是以生涯面对面为载体。构建“一个必修课+学院特色生涯体验活动”的生涯教育模式，以学校《职业生涯规划与创业基础》必修课为基础，在理论学习的基础上，通过开展具有专业特色生涯面对面活动，将職场带入课堂，让学生充分了解自己专业的发展前景以及真实的职场是什么样子，充分发挥体验式生涯教育的效果，让学生离真实的职场更近一点，而不是一味的学习理论知识。

学生需要对所学专业、企业和岗位有正确的认识，指导他们合理的规划自己的生涯，正确认识外部世界，对自身的发展有一个理性的认识。因此，针对学院特点，设计具有专业特色的体验式生涯教育。以生涯面对面为例，第一步，通过职业生涯规划课，了解学生对企业和岗位存在的疑惑，把脉学生最感兴趣的点，有针对性的设计切实可行的生涯面对面活动方案（通过模拟招聘、简历设计大赛等途径，发现学生在面试技巧、行业形势、企业需求等方面兴趣较大，与部分同学座谈后确定生涯面对面大体方向）;第二步依托就业实习基地，教学实践基地，在学生中知名度较高的企业及对学院相关学科需求量较大的企业中邀请不同类型的企业经理人与学生分享相关经验，其中可以有代表企业的资深人力资源经理、可以有代表市场的招聘专员、可以有代表技术层面的项目经理，通过分享，让学生从不同的角度了解职场，为有效的生涯规划与决策奠定基础;第三步，把脉生涯，直面职场，通过嘉宾与学生面对面交流，使学生能更直接的接触到与职场相关的信息，启发学生建立学业规划意识，明确未来职业发展方向，实现对大学生职业生涯规划课程的纵向延伸。

（2）打造团队，精准对接

以学生为主体打造生涯团队，采取高年级主导、低年级参与的结构模式，针对各个年级学生的不同需求，采取多元化的解决方式。

明确团队任务，以学生团队主导，强调体验式工作，使团队成员既负责也参与，增强团队成员的职业体验。

团队成员通过亲身参与活动全程，能够全面提升自身素质和个人能力，是对学生技能与素养的双重考验。贴近企业的经营模式的管理方式，不仅能提高学生的职业稳定性，还能为生涯面对面活动的持续开展奠定基础[3]。

活动结束后及时复盘总结，彼此之间交流成果、分享经验、查找不足，并继续探讨下一阶段的优化进步空间，从而真正达到教学相长的目的。

（3）成果优化，网络共享

利用学生普遍关注的新媒体平台进行活动预热，将活动主题、活动内容、活动嘉宾等内容及时发布，提高活动对于学生的吸引力，引起学生关注，从而扩大生涯面对面活动影响力。在活动开展过程中，引入直播机制，既解决了学生因场地限制不能参会的问题，又拓展了活动的传播范围，提高活动整体覆盖面。利用线上提问系统，可以帮助嘉宾宏观了解学生们的问题，并且给予参与直播的学生提问通道，打破空间限制。同时，线上提问系统能够很好的解决学生不愿当众提问的现象，更有利于每位同学结合自身实际提问问题。

4.2体验式生涯教育的成效

（1）经验分享，持续改进

通过活动，能够与嘉宾更深入的交流，了解更全面的职场信息，并结合职业生涯规划课程中所学到的知识进行有效的规划。不仅可以让学生更深入的了解自己专业及当前行业的就业形势，更精准的帮助自己适应职场，而且可以有针对性的提高自己的能力，尽快达到企业的要求。

学生的反馈也为后续生涯面对面活动的开展提供了方向和切入点，能够更准确把握学生所需。对于学生所反馈的问题，建立学生需求库，便于后期的定向跟踪，有针对性的给学生提供咨询与指导。

（2）多种角度，拓宽渠道

通过生涯面对面活动增强学生生涯规划意识，引导越来越多的学生注重专业体验，并有针对性的组织行业内经验丰富、熟悉行业发展脉络、具备职业分析管理能力以及职场经验丰富的专家开展专题讲座和个性化生涯咨询辅导。并且可以根据学生需求，选取不同的切入点，拓宽相关渠道，开展覆盖面更广、参与度更高的生涯面对面活动，将生涯面对面活动持续高效的开展下去。

在大学生职业生涯规划课程中开展具有专业特色的体验式生涯教育，不仅能够增强学生的参与感，提升课程教学质量，更是可以讓学生离真实的职场更近一点，拥有一个良好的职场体验，实现自身职业的更好发展。

[参考文献]

[1]田少宁.行业特色型高校生涯教育探索与实践[J].科技展望，2015，25（28）：286.

[2]彭鹏峰， 解梦秋. 基于以学生为中心的教学理念的《汽车保养与接待》课程教学改革与实践[J]. 教育现代化， 2018， 005（048）：76-77.

[3]黎杏玲，吴继宗.职业生涯规划课体验式任务的设计——以人物访谈任务为例[J].职业，2018（20）：34-36.

基金项目：济南大学2019年学生工作科研项目“体验式生涯教育课程研究”，编号XG1914。

（作者单位：济南大学，山东 济南 250022）