建构学习共同体，提升教学实效

王剑锋

[摘 要] “学习共同体”是一种新型的学习理论，旨在强调通过师生共同参与学习的合作学习模式来建构更加高效的学习团体。在该种教学模式下，师生能够实现更好的交流，切实提高了各种教学信息资源之间整合的效率，全面提升了课堂教学实效和学生的学科核心素养能力。本文从“行之有道，建构班级学习共同体的原则”“整合资源，建构班级学习共同体的关键”和“创新方式，建构班级学习共同体的核心”等三个方面入手阐述了建构班级学习共同体的几点策略。

[关键词] 学习共同体;教学实效;创新整合

学习共同体是指学习过程的所有参与者通过合作、交流、探究和反思等方式建构的具有独特氛围的动态结构。在班级中，通过建构班级学习共同体，不仅能够使得学生在共同体氛围下取得更大的进步，还能够有效促进教师不断改善和优化教学策略方法，真正实现师生一体、共同进步成长。在此前提下，课堂教学实效会得以全面提升，教师在实现轻松教学的同时，学生学得也更加高效，教师的教学效率和学生的核心素养能力都能够得到全面的提升和升华。

一、行之有道，建构班级学习共同体的原则

在建构班级共同体时，教师应当充分遵循几项原则，确保不同学习能力水平的学生都能够得到充分的培养和发展，更好地凸显“以人为本，全面发展”的教育理念，让具有不同个性的学生都能够在班级共同体这个大氛围中健康快乐成长，全方位多角度发展，让教师的教学工作开展得更具人文关怀，以此带给学生更多的情感激励，使其产生更加强烈的主动学习的动力。

（一）长项互融，共同发展

对于不同学生来说，其自身具有的优势和长处也不尽相同，而在建构班级共同体时，教师应当充分扬长避短，使学生的优势都能够得以有效发挥和彰显，这样其可在长处交融的前提下相互激励，进而有效实现共同发展，实现共赢，课堂也会因此而变得更为高效，更加符合新课标下的建构新型课堂的标准。

比如，教师通过化学方法来鉴别两种气体，学生以小组合作的形式来相互探究解决策略，在这个过程中，大家都积极参与，其中头脑灵活的学生会想出各种各样的方案，思路严谨的学生会对此逐一分析，写字速度较快的学生负责记录，最后大家确定了实验方案，一起携手完成整个实验，每位学生的优势都有了一定的用武之地。

（二）尊重差异，张扬个性

对于学生来说，发挥其长处固然是一件好事，但是须知在建構班级共同体时还应当充分尊重学生的差异性，使学生自身的缺陷和不足能够被教师所注意并采取专业化的解决策略，确保学生能够在班级共同体的带动下尽可能减轻差异性对自身的影响。

比如，教师教授用高锰酸钾制取氧气时。在和学生讲解完该实验的具体步骤和实验注意事项后，学生以小组为单位开展了实验。但是一位学生总是坐在角落里，离实验装置远远的，甚至都不敢望向实验装置，原来该学生小的时候不幸经历过一场火灾，所以对于一切和火有关的东西，比如酒精灯等会产生强烈的恐惧心理。在了解到这一情况之后，他所在小组的成员都齐心协力地一起帮助他一点一点地克服自身恐惧心理，使其意识到，并不像他想象的那样可怕。在同组学生的帮助下，该学生终于克服了心理障碍，该小组也被评为班级优秀小组。

由此可见，在建构班级共同体时，有效遵循相关原则是非常有必要的。如果教师在教学时能够尽可能地尊重学生的差异，尽可能地彰显学生的优点和长处，规避短处，那么，学生便能够更加坚定学习的信心，其也更有可能在班级共同体的带领下切实提升自身的学习实效，将学生素养能力提升到一个全新的高度。

二、整合资源，建构班级学习共同体的关键

现阶段，互联网技术和各种人工智能发展日新月异，教师如果能够在建构班级共同体时有效整合这些科技资源和网络资源，那么这些资源将都会成为帮助教师建构优秀的班级共同体的良好助力。与此同时，学生也能够对这种渗透了科技元素和网络元素的课堂产生更强烈的兴趣，促使其将更多的注意力投入到课堂之中，以此不断提升自身学习效率。

（一）整合科技资源，相辅共进

伴随着科技水平的不断进步与发展，如果能够借助现代科技手段整合学科资源进而有效促进学科发展，那么不失为一种良好的学习模式。而如果能够有效借助班级共同体来实现对于相关科技资源的整合，那么这个过程将会变得更加科学、更加高效。

比如，教师负责为学生进行整体规划，并对每个小组进行任务分工，然后班级的每个小组分别负责搜集资料、整理资料、制作PPT和视频等，最后将该活动的成果在全班范围内进行展示：利物浦大学与KUKA工业联合研发了能够持续工作的化学实验机器人，一天二十几个小时都可持续工作在实验室里，8天能完成688个实验，还自己发现了一种高效催化剂，还因此而登上了顶级刊物《nature》的封面。学生在共同欣赏这个建立在班级共同体下的成果时，都对科技手段的发展产生了强烈的震撼感和向往。

（二）整合网络资源，与时俱进

除了科技资源以外，如今网络上也有各种各样的学习资源，如果能够有效借助这些网络资源开展建构班级共同体的活动，那么学生的整个学习过程也会因此而更加高效，学生也能够因此而取得更大的进步。

比如，学生初步了解到了提纯物质的常见方法，如过滤法、结晶法、蒸馏法、分液法、萃取法等，但是对于这些方法的具体操作和作用还不甚清楚，教师可以带领学生一起整合网络上的相关资源，然后将其以短视频的形式进行播放，这样学生就能够在观看视频的过程中进一步了解到方法的具体实施过程，学生也能够有效了解到时代进步下的物质提纯工艺的不断进步和发展，其也能够在班级共同体的促进下有效树立与时俱进的意识。

由此可见，整合相关资源是建构班级共同体的一个关键步骤，这一环节实施的效果不仅直接决定了建构班级共同体的质量，更是在很大程度上影响了教师的教育理念和学生的学习理念。教师应当尽可能地做到与时俱进，顺应时代发展潮流，在传统的课堂中有效渗透科技元素和网络元素，确实提升教学的实效性。

三、创新方式，建构班级学习共同体的核心

“创新是一个国家发展的不竭动力”，创新于一个国家是如此，于一个班级也同样如此。在建构班级共同体时，教师应当有效创新建构机制，使得学生能够体验到一个充满新奇的、别具一格的课堂。这样学生才会对于相关知识产生更加强烈的求知欲和探索欲，才能够以更加积极的姿态投入到学习之中，也才能和教师一起，建构更加优秀、更加高质量的班级共同体。

（一）自主学习，完善知识体系

在建构班级共同体时，进行自主学习的环节是非常必要的。学生可以先进行自主学习，然后通过班级共同体交流学习成果，以此发现自身的知识网络的漏洞，将自己的知识网络体系建构得更加完善。

比如，学生先查阅相关资料自主学习，然后想出鉴别物质的有效方法，在自主学习完之后，全班范围内举行了交流活动，学生都能够畅所欲言，将自身自主学习的成果与大家进行分享，这样在经过全班学生的共同分享和总结后，可以得出结论。在这个过程中，学生对化学方程式的认知程度也因此而更加深刻。

（二）探究学习，漫溯知识深处

除了自主学习以外，进行探究学习也是建构班级共同体的有效途径。集体的力量有助于学生进行探究学习，其能够使得整个探究过程更加高效，学生也能够因此获益良多。

比如，由于教材中的某些实验操作略显复杂并且不环保，所以学生可以小组合作的形式开展探究学习活动。经过班级学生共同体的努力，改进顺利完成，并且生成物也不污染环境。這样学生就在班级共同体的促进下全面升华了自身的探究能力品质。

通过自主学习过程，学生能够更好地实现查漏补缺，不断建构并完善自身的知识体系和结构。通过探究学习的过程，学生往往能够有效触及知识深处，掌握其隐藏原理，以期在此基础上不断发掘新的知识和技能。在此种方式下，整个班级共同体的建构也会更加系统化和科学化，学生和教师也都能够不同程度地进步和发展。

综上所述，教师在引导学生建构班级共同体时，应当充分遵循建构班级共同体的相关原则，尊重学生的个体差异，使其能够扬长避短，实现共同发展。在此基础上，教师还应当有效洞悉建构班级共同体的关键和核心，通过整合科技资源、网络资源、完善知识体系和漫溯知识深处等方式，不断凸显学生的主体地位，使其不断培养和发展适应未来社会发展的学科核心素养能力品质。

参考文献：

[1]李明秀.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].问答与导学，2019（32）.

[2]刘永生.浅谈新课程下初中化学实验教学[J].数理化学习，2014（10）.

（责任编辑：姜 波）