高职院校教师教学承诺影响因素调查

封竹兵

摘 要：随着教师教学承诺相关研究以及教师自身信念和责任意识相关研究的不断深入，教师的教学承诺逐渐引起众多研究者的关注，并成为影响教师教学活动的重要因素。为进一步深化教师道德建设，强化教师道德素养，切实提高教育教学质量，本文对高职院校教师职业承诺影响因素进行了调查研究。通过探究在自然教学情境下高职院校教师教学承诺的基本现状，分析影响高职院校教师教学承诺的因素，并提出相应的解决方法和对策。

关键词：高职院校; 教师; 教学承诺; 影响因素

中图分类号：G451           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）11-182-002

教师职业承诺是教师与教师职业之间建立起来的一种心理纽带，即教师个人承受教师职业责任的一种自我许诺，是教师内心与自己所从事的教师职业签署的一份潜在的“心理契约”。对于教师来说，教师的职业承诺体现了教师对于教师这个职业的一种内心上的认同感，同样是一种内在的信念和承诺，这种职业承诺会令教师在从事教书育人工作中迸发出一种职业责任感，从而引导教师自觉地对自身所从事的教学事业和需要负责学生进行相应的投入和付出。

实际上，教师的职业承诺通常会包括教师的职业认同感、教师工作满意度及教学投入等方面内容。对教师职业承诺的研究有助于提高教育教学质量，当前高等职业教育教师普遍存在重科研、轻教学、自我价值感偏低以及工作压力大等问题，从而导致高职教师职业承诺水平整体偏低的现状。本文通过对高职教师职业承诺现状的调查研究，分析阐明教师教学承诺的影响因素，为高等职业教育教师、教育研究者以及相关教育研究部门提供基层经验。

1.研究对象

课题以盐城地区高职院校公共英语教师为研究对象，为了调查研究高职院校教师教学承诺的影响因素，对盐城地区高职院校公共英语教师发放调查问卷，共收回问卷61份。通过对调查问卷的数据结果进行整理，并利用SPSS 22.0对调查结果数据进行统计学分析，比较采用单因素方差分析和两两比较确定组间差异;得出相应结论。

2.研究结果与分析

研究结果显示，高等职业院校教师教学承诺的整体处于中等水平，教学承诺水平会随着教龄的不同而存在显著性差异，具体表现为：随着教龄的增加，教师的教学承诺水平会逐渐上升。

2.1教师教学承诺影响因素

2.1.1学生的综合状况。当今高职生的学生状况主要体现为学业状况，学生学业状况对教师教学的职业承诺有十分重要的影响。在高职院校当中，高职生普遍存在以下方面问题：学习缺乏计划性，不能够形成良好的学习习惯;不能够有效合理地利用学校的教学资源;对学习时间的分配不合理;学生缺乏自主学习能力;学习投入度不高。学生的学业状况是评价教师教学活动的一把标尺，从学生成绩的好坏判定自身教育教学的成败，最终判断自己是否有能力来胜任教学这项基本工作，从而对教師的教学承诺产生影响。因此，学生的学业成就和发展会严重影响教师的教学承诺水平。

2.1.2教师对学校的归属感。教师对学校的归属感是教师自身内心的一种隐形的力量，不仅能有效地规范和引导教师的日常教学行为，积极引导教师将自身的前途发展同学校的发展相结合，提升教师对自身教育事业的满意度;同时能有效地激发广大教师的内在潜力、主动性、创造性，以主人翁的意识对待学校的各项日常事务和教学工作，视工作压力为前行动力、化辛苦付出为成就，切实提升教师的职业幸福指数。当前，高职院校教师由于教学、科研等方面压力造成的职业倦怠现象不容乐观，严重影响了高职院校教师教学承诺水平，从长远发展的角度来看，这是影响高职院校发展的潜在障碍之一。

2.1.3学校教学投入。学校的教学投入就包括对学校基础设施的投入和对教师待遇的投入等。通过对学校基础设施的投入，如完善学校环境、更新学校教学设备等，这些均对教师教学承诺影响很大。现如今，高等职业院校提供的工作发展条件一般对教师的影响较大，如果学校领导疏于对学校进行管理，形成一种积极或消极的氛围，可能会对教师的教育行为与态度产生一定影响，进而影响教师群体的投入和实践，极大程度上挫伤了教师的进取心，减弱了教师的职业发展动机，打消了教师的斗志和工作积极性、从而降低教师教学承诺水平。另外有研究表明，学校的教学设备也会在一定程度上影响教师的教学水平及教学体验，从而也能够影响教学承诺水平。

2.2提高教师职业承诺水平途径

2.2.1引导学生树立正确的学生观。目前，高职生普遍存在课堂学习过分依赖教师、课后学习缺乏主动性、学习情绪化等特点，导致高职院校学生学习状态低下已成为一种非常普遍的现象，它不仅严重影响了学校、班级的管理和教学质量的提高，而且对授课教师的积极性有重要影响。

解决此类问题的关键在于激发学生自身的主动性，用情感作为学习的动力，唤醒在他们心中的兴趣，兴趣是最好的老师。可以采用那些融入真实感情和体验的办法，如：情景模拟、角色扮演、社会实践调查、企业实训等。学校应当积极组织各类学习活动，通过学生主动参与学习活动激发学生的学习兴趣;另外，学校应当设置相应课程，积极引导学生自主学习，培养自主学习的能力，帮助学生消除依赖性，培养学生加强时间管理、做时间的主人等良好的学习习惯，引导高职生树立正确的学生观。

2.2.2提升教师对学校的归属感。针对目前高职院校存在的教师教学承诺水平偏低的现象，提升教师对学校的归属感就显得尤为重要。高职院校应当充分认识教师在教育教学以及学校发展等方面中发挥的重要作用，通过转变传统思维，改变领导方式，培养教师对学校的信赖感。教师对学校的自豪感是教师归属感形成的重要前提，教师对学校的自豪感主要来源于教师对学校教育事业欣欣向荣发展及美好发展前景的憧憬而产生的一种自我满足的情感体验。因此，高职院校领导应当对教师充分表现“以人为本”的人文关怀，学校领导作为学校发展目标的提出者，而教师作为学校发展规划的践行者，两者需要互相信任，相互配合，共同致力于学校的长足发展。

高职院校应该努力构建和谐的校园人文环境，制定相应的政策，不断优化高职院校综合考评制度，完善教师教学绩效综合评价，充分调动教师的教学积极性，增加教师的集体归属感，提高教师职业承诺水平。学校领导在制定的学校发展规划时需要充分考虑每一位教师的实际情况，以此制定相应的教师管理制度和发展目标，切实保障教师的基本权益不受侵犯，能让教师从学校未来发展中看到自身发展的希望，营造一个充满竞争力、 激情四射的团队氛围，有利于形成学校、教师共赢的良好局面。学校领导在分配相应工作时需要充分尊重每一个教师内心的人生愿望，针对不同教师的特点提出不同的工作要求，并采用不同的评价标准，以此充分调动每位教师工作的积极性，明确各自专业发展的方向，切实提升教师的归属感。

2.2.3加大学校教学投入。随着当前高等职业教育的快速发展，高职院校地位越高，办学条件越好，为教师和学生提供的学习和成长条件就越好，如提供的软硬件条件也就越多，教师便更容易取得相应的成绩，从而更容易收获成功的喜悦与满足感，因而让教师的信念得到加强。因此，提高高职院校教师的待遇是提高高职院校教师教学承诺水平的一个有力措施。

本文通过对高等职业院校教师承诺影响因素的调查研究，提出影响教师教学承诺因素包括：学生的综合状况、教师对学校的归属感、学校教学投入三种。并对存在的三种影响因素分别提出了相应的解决对策。

影响高职院校教师承诺水平的因素还有很多，如，教師自身的因素。从某种程度上说，教师自身的因素是提升高职院校教师教学承诺水平最根本的因素，学生状况和教育环境等其他因素均是通过影响教师自身因素而共同、综合地发挥作用的。高职院校如果能加以合理引导，可以有效地提高教师的教学承诺水平，对提高高职院校教育教学质量，培养出一大批德才兼备、具有健全人格的社会主义接班人具有非常积极的意义。

高职教师职业承诺水平影响高职院校的教育教学质量，同时影响高职院校改革与发展的进程，提升高职教师的职业承诺水平需要高等教育决策者、教育管理者、教师自身及社会等多方共同努力。

基金项目：2019年度江苏省高校哲学社会科学研究专题项目，项目编号：2019SJB745

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