协同育人视角下构建“思政+”专业课程改革与探讨

徐敏

摘 要：以环境艺术设计专业课程中的“景观植物设计”课程为例，结合融入思政教育的教学研究，探索课程在思政教育目标指导下，融入思政切入点，构建适应“课程思政”的教学新模式。

关键词：课程思政; 景观植物设计; 教学设计

中图分类号：G641           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）-11-117-002

一、课程思政在专业教育课堂中的现状

从2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》到2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出需要整体推进高校课程思政建设。课堂教学是立德树人的主渠道主阵地，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。随着“课程思政”改革的不断推进，深度挖掘专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决专业课程与思政课程相互配合的问题，积极挖掘课程教学中的“育人”要素，稳步推进全课程育人理念，已成为高校大学生思想政治教育，全面实现教育与育人统一的全面推广。如上海市近年来推行的“课程思政”改革提供了一套有价值、可推广的“上海经验”。上海大学管理学院马亮老师的“项目管理案例与实务”课程作为首批课程思政示范课程建设项目中的一门专业课，广受学生好评。然而仍有部分教师由于教学观念陈旧，无法正确处理好專业课程知识点的教授与思想政治理念引领之间的关系，从而出现对课程“育人”的要素主观上挖掘不够，导致在日常的教学实践中无法把“课程思政”的要素与专业课程教学的知识点相融合，全课程育人理念没有得到很好的贯彻落实，导致“课程思政”的教学效果不尽如人意。

二、课程思政融入“景观植物设计”课程的整体设计

笔者以“景观植物设计”课程为例，从课程内容、教学方法、第二课堂三方面进行研究，发挥思政对学生进行社会主义核心价值观教育的主导作用。

（一）项目导入

基于国家项目为导向，多元协同课程思想进行教学流程设计。按照项目流程设计的思想，以“项目”为教学的出发，把“项目”作为基本要素来组织教学，用“项目”贯穿整个教学过程。

（二）四点一体

以课程的重要知识点为重点，以国家项目或者市政项目为亮点，以设计存在的问题或者学生对于思政问题的理解偏差为难点，以中国传统文化乃至世界文化为切入点，将专业知识点和课程思政点融为一体。

（三）开展第二课堂

开发课程第二课堂，增强思政育人效果。把课程学习、学生的兴趣爱好和思想政治教育结合起来，;通过举办学术讨论、社会调查、学生会社团、职业教育等活动，使第一课堂与第二课堂相结合、理论知识与社会实践相结合，在实践中锤炼大学生，加强学生的文明素养，提升文化品位，塑造学生的思想道德、价值观念和行为规范，把学生的思想统一到十九大报告上来，从而强化思想政治教育的效果和影响力。

三、课程思政目标

通过课程学习，传承工匠精神和艰苦奋斗精神。培养“德艺双馨”“技德兼备”的创新人才，让学生树立正确的绿色发展理念和创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，引导学生弘扬塞罕坝精神。学习传统文化和品德，践行社会主义核心价值观，培养学生成为有大爱有大德有情怀的人。研究和弘扬中国传统文化，深入揭示蕴含其中的中华名族的文化精神、文化情怀，不断坚定文化自信。丰富学生的视野，让学生深入了解世情、国情、社情和行情，引导学生设计具有中国特色、中国文化、中国制造、中国品牌、世界水平的中国设计。

四、课堂运行

（一）景观植物设计是一门专业基础课程

“景观植物设计”课程作为环境艺术设计专业一门专业基础课程，既包括室外景观植物设计，又涵盖室内植物设计。主要教学目的是考察学生对植物的认知和植物设计应用。在以往的教学中，结合企业项目和职业标准，借助信息化教学设计手段，将学生自主学习和小组学习相结合，围绕“四个如何”展开教学：如何认识植物;如何选择植物;如何绘制植物设计图纸;如何合理种植植物。这样的教学方式虽然能够使学生极大地提高职业素养和职业技能，但是课程实践项目与课程思政几乎完全脱离，不能很好地将德育教育知识与专业知识相互融合，在提高学生综合德育素质方面发挥着很小的作用。

（二）课程教学设计

为了更好地融合思政教育与设计课程，改变现有的教学模式，提高教学的实际效果，在通过调研、问卷等形式的社会调查之后，结合思政融入新的教学内容并依据每个学习单元的重难点，将党和国家的发展战略和建设成就等融入每个学习单元中。（表1，见前页）

（三）具体措施

1.在典型案例中坚定文化自信。将中国传统文化的典型案例，如2019年世界园艺博览会、北京长安街立体花坛等引入课堂，激发大学生对自己国家文化的肯定和积极态度，继承和发扬拥护中华民族的优秀传统文化理念，凝聚中国文化力量，坚定文化自信。

2.在教学活动中提高职业素养。景观植物设计课程是一门实践性很强的课程，学生在学习中结合项目设计，完成设计图纸。在教学过程中，通过参加专业设计比赛、项目调研、专家评价和指导、设计反复推敲修改、小组协作等一系列的教学活动培养学生的团队精神，强化职业素养。

3.在项目设计中培养创新精神。以理论为辅、讨论和实践为主的教学方法。譬如，在课程第五单元别墅庭院植物设计教学中，以中式庭院作为设计风格定位，结合每位同学的特点进行分组，利用10学时完成别墅庭院植物设计项目。其中，2学时完成别墅庭院植物设计理论部学习，2学时完成现场调研，6学时完成小组讨论和设计，最后完成别墅庭院植物设计平面图。教师与学生讨论每组的设计方案，给出修改的指导意见。设计中运用中国传统植物来表现个人品格和风骨，并结合现代设计材料和设计手法将传统植物融入现代庭院中，培养学生设计创新精神。

六、结语

将思政运用于实践的理论价值，让职业充满思政理论的实践价值。课程思政赋予教师更大的责任和使命，作为专业教师，我们必须提升自己的思政素养，坚定师者初心，践行育人使命，结合专业课程，让更多的学生加深了解国家，正确认识中国社会发展大趋势，树立民族复兴信心，明确个人努力目标，愿意将人生规划融入国家发展前景中。

参考文献：

[1]马亮，顾晓英，李伟.协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考[J]黑龙江高教研究，2019（1）：126-128

[2]严婷.大学英语课课程思政实践探索——以《新视野大学英语》为例[J]黑河学刊，2019（1）：105-108

[3]赵静静.课程思政的研究现状及未来研究方向展望[J]西部素质教育，2019（14）：24-25+35

院级一般课题：《协同育人视角下构建“思政+”专业课程改革与探讨》项目编号：JSJM19034