小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养

龙树姐

【摘要】随着教育的不断进步和发展，并且在课程改革的背景下，教育部逐渐加强了对学生学习能力的培养的要求。语文具有较高的学科地位，在小学语文教学中加强对学生语言表达能力的要求是非常必要的，本文主要分析了目前小学语文教学的现状，并且对如何在教学中提升学生的口语交际能力进行探究。

【关键词】小学语文教学  口语交际能力  训练与培养

小学生的各项能力还处于待发展时期，在该时期加强对学生能力的培养对学生的性格形成也有非常重要的铺垫作用。口语交际能力对于一个正常发展中的人来说都是一项必要技能，有正常的交往沟通和语言表达能力对于处理学习环境内和以外的其它人际关系都非常重要，但是目前小学语文教学在相关方面的能力培养还存在诸多问题，还需要一线教师不断的实践，从中总结经验。

一、重视对小学生口语交际能力训练和培养的重要性

（一）贯彻对学生全面发展的教育理念

如今对学生的教育不能只停留在教授书本知识层面，重视对学生能力的培养是目前教育的必然趋势。首先，在小学语文教学中融入对学生口语交际能力的培养是对学生全面发展的促进，对新课程改革要求的贯彻。通过在课堂上学习知识已经不是学生接受教育的唯一目的，在教学过程中习得间接经验，获得生活的技能，提升自己的能力成为了目前接受学习的主要目标之一。另外，在社会发展形势瞬息万变的如今，对学校人才培养的要求也越来越高，而培养具有一定口语交际能力的学生是学校人才培养内容的必要组成成分。

（二）丰富教学内容，提高学生的能力

传统单一的教学模式已经完全不能适应于当今教育的发展，在越来越进步的背景下，教师们都在致力于丰富课堂教学内容完善课堂结构，那么在小学语文教学中加入对学生口语交际能力等的训练活动和培养过程无疑是丰富了教学内容，使语文教学课堂更加丰富多彩。另外，在小学阶段就培养学生具备基本的语言交往能力有利于为学生铺垫更好的人格素质，具备基本的能力基础也为终生发展提供保障。总之，在小学语文课堂中加强对学生口语交际能力的培养是重要且必要的。

二、小学语文教学中对学生口语交际能力培养的现状

（一）重视程度不够

在应试化教育背景之下，教师的教学节奏都比较快，在追求学生理论学业成绩的同时，忽视了对学生能力的培养。另外，对学生进行口语交际能力等的培训需要教师投入大量的精力，并且需要占据正常课堂的时间，所以目前很多语文教师不重视，在小学阶段对学生口语交际能力的培养，即使是有培养学生相关能力的意识，也仅仅是停留在组织学生通过课堂语文朗诵、小组讨论交流中为学生提供交流的机会，总体来说没有系统的能力培养结构。

（二）缺乏方法论的指导

对小学生进行口语交际能力的培养，需要对学生的特点进行深入的分析，对口语交际培训活动进行有针对性的组织，并且要形成一个完整的体系，引导学生在一个具有刻意培养语言沟通能力的环境下提升自我，但是目前在很多语文教学实践中缺乏方法论的指导，部分教师对于学生相关能力的培养还比较盲目，没有目的性。这就导致在组织相关活动时达不到良好的效果，浪费了师生共同的有效时间。

（三）培训内容单一

由于小学生思维处于待形成阶段，且其注意力容易被新鲜的事物吸引而分散，所以如果要追求高效的教学效果，在单一的培训内容下，往往是达不到要求的。造成小学语文教师在组织学生进行口语交际培训活动时所选用的内容比较单一的原因主要有教师的教育理念落后不善于引进新型教育技术、对学生的特点掌握不到位、不具有创新型教学思维等，另外，教师不善于将培训内容与语文课本教学内容相结合也是造成培养体系分散，结构不完整的主要原因。

三、对小学生进行口语交际能力训练和培养的途径

（一）加强对学生理论学习的提升

总体来说，在语文学科中对语言的学习占据了较大的份额，这无形中是对学生的口语交际能力培养提供了一个基础，从小学低年级的拼音、笔顺、基础字词到高年级慢慢形成的长篇文章阅读能力都属于基本的语言学习内容，而要训练学生的口语交际能力，使学生有一个良好的语言学习是非常必要的，在此前提下学生才能有话能说、能运用合适的字词表达自己的观点看法、正确的组织话语，所以具备一定的基础文化素养，是培养学生口语交际能力的前提。

（二）丰富培训内容

要加强对学生口语交际能力的培养除了要利用好课堂上提问的机会，还要为学生创造更多的沟通机会，一方面可以开设能发挥锻炼学生口才作用的主题活动，朗诵朗读比赛、即兴演讲、主题辩论活动等。如，主题辩论活动。教师要根据所教学生所具备的知识基础选择合适的题目，将自愿参与活動的学生分为两组，一为正方二为反方，分别进行辩论，在此过程中，教师要随时指导学生如何组织语言，并且要发挥调节活动气氛的作用，尽量引导班内更多的学生参与到其中。通过诸如此种的课堂活动，能使学生在游戏中表达自己，达到能力培养的效果，并且学生在课堂中有更多的参与感会对语文课有更多的积极性。另一方面，创设情景，引导学生自主发言。教师根据情况创设实际生活情景，如菜市场买菜、公交车上让座、学校中和教师交流、与同桌解决摩擦等等。教师要提前模拟好情境，并且进行角色分配，而在情境中的具体语言表达要靠学生的自主发挥，在活动过程中，教师要注意对参与活动的学生的激励和表扬，提高学生发言的自信心和积极性。

（三）重视对学生心理素质的加强

很多学生本身不存在口语交际障碍，但是由于自身不自信或者其它的心理原因，而不愿意张口表达，那么为了改变这一现状，教师可以通过主题班会活动、口头语言开导、提供机会锻炼等途径加强对学生心理素质的加强。争取引导学生做到公共场合发言不胆怯、在日常交流中能顺畅表达自我、口语运用习惯良好等要求。

四、结束语

综上所述，在小学语文教学中加强对学生口语交际能力的培养是非常重要的，对学生本身的终身发展都有极大的铺垫作用，但是目前小学语文教学在相关方面中还存在一定的缺陷，但是只要明确所存在的不足，并且采取有针对性的改进措施，相信在此方面一定会不断进步和发展。

参考文献：

[1]庞立娜，郑秀珍.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].中国校外教育，2014（04）：128.

[2]毛菊红.小学语文口语交际能力培养“四部曲”[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：58-60.