高职院校网络移动课堂存在的问题及对策研究

摘 要：本文主要介绍了高职院校网络移动课堂的发展现状，分析了目前存在的问题，最后以F高校为例给出了促进网络教学的对策。

关键词：  高职院校;网络移动课堂

一、高职院校网络移动课堂的发展现状

网络移动课堂是指以互联网为媒介，教师上课和学生学习主要在网上进行，借助网络教育平台实现信息化教学的目标。网络教学平台目前在各大院校公共课、专业课和选修课中应用的比例都较高，尤其是在新冠肺炎比较严重的2020年上半年，全国几乎所有院校都停止了线下上课，都采取了网络授课的形式，甚至毕业年级的学生的毕业论文答辩和硕士研究生面试都采用了网络形式进行的。可见，通过网络授课在今年大为流行，正是网络移动课堂的快速发展，才使得我们的学习没有停止，高校的教学得以有序的开展。通过访谈全国各大高校的师生和网络资源可以看出，目前使用较多的网络教学平台主要有蓝墨云班课、超星学习通、智慧职教、中国MOOC、腾讯课堂、钉钉等，大多是基于手机APP开发，能够很方便的实现手机网络课堂，教学资源丰富。老师和学生利用智能手机等移动终端设备即可以实现网上签到、网上提问、讨论、布置作业和批改作业、单元测试、考试、自动批量批改作业和考试，教师可以发布课件和教案，学生可以提前或者在闲暇時间进行碎片式学习。

F 高校为国家百所骨干示范院校、省级首批地方技能型高水平大学立项建设单位。学校领导历来非常重视教学模式改革和创新，特色是重视信息化教学，每年的省级和校级质量工程项目中都有不少的在线开放课程和慕课精品课程，也多次邀请信息化教学的专家在线上和到校进行讲学培训。2020年特别是新冠疫情以来，学校在2020-年上半年没有开学实施线下教学，都是在网上进行教学。累计开设课程数600余门，上万人次在网上进行学习和期末考试。网络移动课堂在新冠疫情期间发挥了巨大作用。

二、网络移动课堂存在的主要问题

网络移动课堂因为方便、快捷、可以很方便的实现网上的教学和答疑，教学资源丰富，学生学习形式和学习趣味性增强，使得在2020年成为高校和中小学在家学习的主要形式，也受到了广大老师和学生的追捧。但是，网络教学相比传统的线下面对面教学，其缺点也是明显存在的，主要有以下几个方面：

（一）教师理念创新不够、能力不足

在新冠疫情到来之前，绝大部分老师上课形式仍是传统型的面对面授课，认为采用多媒体就是信息化教学了，对信息化教学模式认识不够，对现代信息技术掌握不够，运用不熟，造成不少老师抵制和厌倦移动网络教学这种模式，尤其是45周岁以上的具有副高职称以上的老教师们。在他们眼里看来，使用智能手机上课是偷懒的表现，而且平台使用起来较为麻烦，他们不愿意花时间去专研和学习，而且制作课件和寻找各种形式的教学资源颇为费时间，增加了他们主动愿意花精力建设网络课堂的阻力。

（二）学生主动学习意识不强、课堂秩序不好把控

网络移动课堂需要考试提前布置任务、课堂上老师的角色主要转变为引导者和辅助者，课堂上的时间主要是启发学生主动创新思维、讨论来获得知识和技能。这种教学模式才是比较有效的。但是，现实中，学生使用手机存在着打开网络教学平台，操作却不在该平台上，在某些程度上增加了学生课堂上玩手机的风气。学生使用智能手机很大程度上需要他们自觉，教师在课堂上需要全程把控，但是在软件技术上目前还无法全部掌控，致使部分学生在上网课时无法实时监控学生课堂学习情况，课堂秩序不好把控，会很大程度上影响教学效果和目标。

（三）网络教学质量评价不够科学

教师使用移动网络课堂教学比较受年轻教师欢迎，年轻教师思维活跃、平时使用网络较多，对移动网络教学平台接受度和学习进度较快。很多院校对待教师开展网络课堂教学持鼓励态度，但力度不够，很多是迫于疫情因素，无法开展线下教学的现实。院校领导对待开展网络教学开展的质量评价体系不够科学严谨，大多是以教师在网络平台上上传的教学资源数量丰富性、开展网络教学活动的内容丰富性、使用频率以及和其他直播平台连用的适合性来进行评定，但是这些形式上的定量指标并不是衡量网络教学质量高低的主要指标，因此，较多使用网络教学平台教学质量的不一定就会很高。所以对网络教学的教学效果评价和对老师网课的绩效激励机制还不够科学。

三、网络移动课堂教学效果改进措施

（一）转变观念、加大教师培训，提升教师信息化教学能力

高职院校领导应该进一步转变观念，充分认识到信息化教学在当今时代尤其是在高等教育课堂上的重要性和必要性。学院领导要高度重视，在教学改革、绩效激励和教师课堂评价和教科研立项等方面对网络教学进行政策倾斜，鼓励教师进行学习信息化教学的模式。要加大资金投入，邀请专家或者移动网络教学平台的企业技术人员或者国家级、省级在线精品课程的专家老师进行线上或者线下到校进行讲课，培训教师，提升它们的信息化教学水平。

（二）调动学生学习的积极性、主动性，掌控课堂

针对学生在网络课堂上会存在一些学生玩手机打游戏的现象，主讲老师在上课时应提前布置好学习任务，多使用网络平台的提问、讨论和测验等功能，使学生在课堂上能充分跟着老师的上课节奏在进行，没有多余时间在玩手机，充分调动学生利用手机学习的积极性和主动性以及趣味性。同时，移动网络教学平台可以利用技术解决在上课时手机学习置顶功能，不能跳开，更不能刷课，这样在技术上防止学生偷懒不看教学内容，致使教学效果不佳的现象的出现。

（三）科学制定网络教学质量的评价指标和激励机制

高职院校在大力推广建设网络课程的同时，应充分考虑建立一系列教师网络课堂教学质量的评价指标和激励措施。对教师网络课堂的教学质量进行科学的评价，教师可以对照指标体系进行自我评定等级以及自我进行改进调整，促使网络课堂的教学效果得到不断的提升。F高校制定了网络教学的课时认定系数表如下：

未使用学校后台统一管理平台授课的（即云课堂智慧职教、超星学习通、蓝墨云班课以外平台），任课教师须自行提供课堂教学活动相关截图和数据。

已运行教学周相当课时=学生自主学习周数×周学时。

未使用学校后台统一管理平台授课的（即云课堂智慧职教、超星学习通、蓝墨云班课以外平台），任课教师须自行提供课堂教学活动相关截图和数据。

以上课堂活动（如讨论、答疑、作业、测试等）任课教师须自行提供课堂教学活动相关截图和数据。

在激励教师制度建设方面，参加教师信息化教学能力大赛获奖的可优先评优评先，在职称晋升和省校两级质量工程-教坛新秀和教学名师评选项目中获得优势。

四、总结

当前，网络移动课堂已经成为高校教师上课的常用方式了，线上线下进行混合式教学成为了各高抓教学改革，提升教学质量的抓手。但是，目前网络课堂还存在着许多问题，需要根据各自学校实际情况进行改进，共同发挥网络课堂服务于高职教学的优势。

参考文献

[1] 疫情期间网络教学存在的问题及对策分析[J].李月玲.天津农学院学报.2020（02）

[2] 基于蓝墨云班课的手机移动教学的问题和对策[J].韦秀丽.广西教育.2020（06）

作者简介：刘永锋：男、汉族、1985.6出生、安徽阜阳人、阜阳职业技术学院副教授、研究方向：物流管理、企业管理

基金项目： 2017年安徽省高校优秀青年人才支持计划项目（gxyg2017224）;