超星学习通在“高等数学”教学中的应用实践

杨海霞 吴应琴

（1.兰州文理学院 教育学院 甘肃 兰州 730000；2.中国科学院西北生态环境资源研究院<中国科学院油气资源研究重点实验室>，甘肃 兰州 730000）

0 引言

新型冠状病毒肺炎期间，为响应停课不停学的号召，高等数学的授课方法也必须进行改革，顺应“互联网+教育”的趋势，在高等数学课程教学中采用超星学习通App 和腾讯课堂等多种平台和工具同步使用的教学模式，以避免教学方法的单调性，取得了较好的教学效果。

1 超星学习通在“高等数学”课程教学中的应用

超星学习通是面向智能手机和电脑等移动终端的新一代教学平台。是一个性能稳定，内容丰富，容易操作的教学软件。为克服在线直播时课堂互动性较差的缺点，活跃课堂氛围和调动学生的课堂参与度和积极性，该平台提供了覆盖所有课堂教学活动的课堂互动功能，如签到、课堂投票、随机选人、抢答、主题讨论、随堂练习、问卷、课堂报告、教学评价等功能。疫情非常时期，为快速实现网络教学，对兰州文理学院传媒工程学院2019 级本科生的高等数学课程开展了基于“超星学习通”的在线教学实践。

1.1 建课建班

疫情时期，老师们时间紧，任务重。由于笔者所授课程为“高等数学”，此课程基本为各大工科院校的公选课，所以，超星学习通提供了非常丰富的相关优质教学资源。建课时，根据自己所授课程的教学大纲、所采用的教材、教学内容、专业特点、学生水平等方面，筛选出适合本专业学生的教学资源，直接采用了超星学习通中的“示范教学包”一键选择建课，快速完成高等数学这门课程的建课任务。

建课完成后，根据自己担任的课程搭建了四个教学班级， 然后把班级邀请码或二维码发送给学生，学生通过手机学习通App 扫码或者输入邀请码进入班级，就可以看到课程中公布的任何通知或者活动。

1.2 完善教学资料

完成建课后，对课程中已有的“章节”“资料”“作业”等模块中的内容根据具体学情可进行完善、修改或补充。 比如，可通过多种渠道对“章节”中的内容进行添加补充：在学习通提供的其他“高等数学”课程资源中， 可选出满足自己教学需要的某些章节内容，通过“导入”方式添加到自己所建的课程中；或者利用学习通中的速课录制功能，对某些章节内容提前录制成速课；也可通过链接添加其他平台（如中国大学慕课）中的优质教学资源（如视频等）。 根据教学要求对“章节”中的相应内容设置成“任务点”，来监督和约束学生自主学习。在班级中的学生可以查看添加到“资料”和“章节”中的内容，突破时空约束，随时随地充分利用碎片时间实现居家学习的需求。由于学生上学期期末放假回家时基本都没带高等数学课本，为保证居家在线学习的效果，在课程“资料”中上传了电子版教材、教学课件和PPT 教案、高等数学进度表、高等数学课程标准等拓展材料，方便学生了解和预习。 同时在资源库里建立试卷库和作业库，为网络在线教学做好准备，从而进一步完善自己所建课程。

1.3 课堂互动的实施

上课前通知学生预习相关的内容，观看具体“章节”中的视频，完成相应的任务点，并预习“资料”中的PPT 等课程资料。 由于在线远程教学不是面对面的教学，教师无法掌握学生的出勤情况，在正式上课之前或小课间休息的时候，一定让学生签到，可灵活采用普通签到、位置签到、二维码签到等形式。但由于居家学习的特点，部分同学自律性较差，为了能更有效地发挥签到环节的作用， 尽可能避免签到流于形式，尤其是冬季早晨的第一节课，有些同学懒得起床，为应付上课，躺在被窝签到，此时可以采用普通签到形式，并且要求学生拍照签到，照片必须是反映目前上课的自拍照（衣着整洁、精神饱满）或学习的场景照（学生电脑桌面此刻上课的直播界面或者当前的课堂笔记等），若达不到要求，按缺勤对待，这样对学生也能起到一个很好的监督作用。

在直播上课期间，通过腾讯课堂分享电脑屏幕来播放PPT，对章节内容中的重点、难点进行讲解，并对学生在预习过程中遇到的疑难点内容使用白板功能深入浅出地分析讲授，让学生感觉和在教室黑板上写字一样直观清晰。 为加强课堂互动的氛围，更能体现“以学生为中心的”教学理念，让同学们积极主动地参与到课堂学习中，对相应的知识点利用学习通平台让学生进行随堂练习或者展开讨论、 设置分组任务，还可现场适时地提问，采用随机选人、抢答等功能来回答问题，吸引学生的注意力，丰富教学活动，有效提高教学质量。

每节课结束后， 都会在学习通上发布对应的作业，在规定时间内让学生完成，加强对知识的应用和巩固。 客观题系统自动批阅并给出对应的成绩，主观题教师自己批阅，或者生生互评。适量的生生互评，不仅让学生能巩固所学的内容，还可通过批阅其他同学的作业，体会不同的解题思路，感受他人做作业的良好态度、 解题过程的完整逻辑性及作业的整洁美观感，通过互评对比，更能激发自己在今后写作业时的认真态度和上进心。 尤其对于理科的老师来说，这样也很大程度上减轻了教师批改作业的工作量。

课后， 有问题的同学通过群聊或私聊的方式请教老师问题， 学生弄懂问题后的成就感和对学习的热情油然而生，也增进了师生之间的感情。 根据实际情况，学完一节或一章内容，还可进行章节测试，检验学生的掌握情况，及时进行教学反思和总结。 下面是教学过程的几个剪影（见图1、图2）。

图1 课后答疑

图2 作业

1.4 实现在线考试

利用超星学习通的考试系统， 圆满完成了疫情期间的在线考试。 在本学期的教学中，按学校考试要求，充分利用学习通中的考试系统，一共进行了期中考试、补考、重修和期末考试等在线考试（见图3），为顺利完成教学任务提供了支撑和保障。在这些考试中，试题可以按照系统提供的模板导入，也可以智能导入。但考虑到高等数学这门课程的性质，题目中会含有数学公式，学生在系统中作答时， 对于主观题需在相应位置输入答案， 而系统中的公式编辑器只含有简单常用的一些符号，有些数学公式无法输入，若学生先在自己电脑的Word 文件中编辑好含有数学公式的答案时，系统又不支持直接复制过去的功能， 需要一次次截图再粘贴到相应位置，操作起来相对比较烦琐和费时。 因此，对于这门课程的考试，根据考试人数的多少，可灵活选择试题输入方式和作答形式。若像补考或重修类的考试，一般人数就几个人， 可以采用在考试前将整套编制好的Word 试卷以PDF 格式（可以理解为一道简答题）上传至试题库中，考试发放时对整个考试过程设置好，然后提前通知学生作答时，将答案按顺序手写在白纸上，在考试规定的时间内完成答案的拍照上传任务， 这样操作起来相对简单省时。

图3 考试

1.5 教学统计评价

高等数学课程是由平时成绩和期末考试成绩共同构成，平时成绩主要从考勤、作业、课程音视频、课堂表现等方面进行综合评定。学习通提供了“统计”功能，从课堂报告、学情统计、成绩统计多维度进行大数据统计分析。 根据在线教学的特点，本课程各部分权重设置为作业30%，签到20%，课程视频20%，课堂互动30%，系统会自动得到 “成绩统计”分数。 教师可以随时查看“统计”界面，对学生的出勤、章节视频的观看、任务点的完成、课堂讨论、作业的完成、课堂表现等过程性考核结果一目了然，准确掌握每位同学的学习痕迹和学习动态。 对于参与率较低的学生，通过私聊来提醒学生注重平时过程性的学习，督促他们自主学习。 对于表现好的排名在前的学生，会在课堂上给予表扬，以此对其他同学也是一种激励作用。以“成绩统计”中的课程综合成绩为这门课程平时成绩的主要依据，相对公平公正地体现学生的平时表现，也能激发学生的主动学习和自主学习性，从而提高教学效率，达到了较好的教学效果。

2 学习通平台在教学应用中的心得体会

该平台提供了网络资源的共享，“示范教学包”一键快速完成建课；学习过程不受时空限制；作业或考试中客观题系统自动批阅， 减轻了教师的工作量；利用超星智慧考试系统，轻松实现了疫情期间的在线考试。 还有其他一些功能的应用，如“统计”功能提供了多维度大数据统计分析。 但是，在教学过程中感觉也存在操作不太完美的地方，系统中的公式编辑器使用范围有限，希望后期能得到完善。

3 结束语

经过一学期的在线教学改革实践， 基于超星学习通的教学模式大大方便了师生、生生之间的交流，改变了传统的教学方式，考核评价更公平，自身也积累了丰富的教学经验，提高了在线教学技能，学生的主动学习性和学习热情有了明显的提高， 取得了更好的教学效果。 超星学习通平台保障了在线教学质量，在教学活动中发挥了重要的作用，该平台已经广泛应用于各大高校的教学， 许多学者对基于超星学习通的教学模式进行了探索与实践[1-7]，具有一定的借鉴意义。 在今后的教学中，为进一步贯彻“以学生为中心”的教学理念，高校教师要不断提升自身信息技术能力，探索和完善适合教学改革的发展之路，有效提高教学质量。