新形势下初中美术有效教学的思考与探究

张小文

【摘 要】随着教育改革的深入发展，有效教学思想已逐渐渗透于现代课堂之中。不仅给教师的教学思路和培养方法带来革新，还使学生的学习能力和主体效能得到加强。美术作为初中教育阶段的一门基础学科，对学生的审美意识、文化修养、艺术发展等方面起到积极作用。然而，在部分地区的教学发展中，教师大多沿用传统教法，缺乏有效的组织策略和引导手段，导致学生的美术水平难以提升。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。

【关键词】初中美术;有效教学;课堂教学

美术作为初中生美育培养的基础学科，打牢学生的美术功底、提升学生的绘画能力始终是广大教师教学发展的重点。但在当前的教学实践中，大多数学生缺乏积极的参与兴趣，并对其绘画手法的掌握存在偏差，导致学生主体的发展效果受到制约。究其原因，主要是教师的教学手法和管理方式运用不当而造成的。初中是学生教育成长的关键时期，对其美术技能和知识的传授尤为重要。那么，如何在初中美术课堂教学中开展有效的教学活动呢？针对这一问题，本文从当前初中美术课堂教学中所存在的问题、有效教学的概念及意义、开展初中美术有效教学的具体方法、有效教学的实施原则四个方面出发对此进行探究。

一、当前初中美术课堂教学中所存在的问题

1、主体兴趣培养不足

众所周知，学生是课堂活动的主体，保持学生在课堂活动中的学习兴趣，将有助于提升学生的学习质量和课堂效果。同时，良好的兴趣培养，还有利于师生之间的互动和交流，保证其课堂教学的整体性。然而，在当前初中美术课堂教学中，大多数教师未能正确认识学生的主体特点，缺乏对学生主体兴趣的培养方法，导致学生在课堂活动的参与效果上存在不足。这不仅影响学生个体的学习质量，还使课堂活动难以有序进行。

2、教学方法相对单一

多样化的教学方法，不仅能提升学生对课堂知识的理解能力，还更易于学生对技巧和内容的把握，使学生的主体能力得到有效加强。同时，根据不同的课堂内容和学情特点，采取贴近学生主体的教学手段，有助于增强学生的美术水平。但在实际的教学活动中，大多数教师依然存在“老套路”“旧方法”的现象，缺乏创新意识，导致学生长期处于被动接受的学习状态，其学习质量和技能发展难以有效提升，进而影响课堂整体的实施效果。

3、课堂引导设置不当

俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂引导作为教学活动的“第一步”，也是教学实施的关键环节，其有效的课堂引导，不仅能集中学生的课堂注意力，还使学生在良好的课堂环境中获取高质量的学习效果。但在当前的教学实践中，部分教师未能结合学生的实际学情，合理设置课堂引导环节，导致学生在学习意识和主体渗透方面缺乏正确对待，进而存在消极、抵触等不良问题，难以达到有效学习的目标。

4、教学反馈重视不足

教学反馈是教学活动中的一个重点环节，也是引导学生正确学习、合理认知、加深理解的关键策略。同时，通过师生之间的有效的反饋与沟通，不仅能解决学生的学习困惑，还使教师在教学过程中及时了解学生的学习动态，发现学生的不足之处，进而在下一步的教学组织中做好应对准备。然而，在当前的教学活动中，大多数教师对教学反馈这一环节缺乏足够的重视和认知程度，导致学生的学习问题越积越多，影响学生的学习效果和发展质量。

5、素质渗透难以保证

美术是培养学生美育的一门基础学科，其图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等方面是教师教育教学的发展重点，也是培养学生学科素养的关键所在。但在当前的教学发展中，部分教师受传统应试教育的影响，过于注重对理论知识和应试内容的讲授，缺乏对学生主体的素质渗透和内在引导，进而导致学生的主体发展存在偏差，难以保持其健康发展的状态。

6、实践运用缺乏指导

美术是一门生活艺术，它来源于实际生活之中，也将反映日常生活中的艺术形态和文化现象。加强学生对美术技巧的运用，有助于提升学生的认知意识，培养学生良好的观察能力和思维方式，这对学生的主体成长具有重要意义。然而，在实际教学发展中，部分教师缺乏有效的练习活动和实践环节，未能给予学生正确、全面、合理的指导意见，导致学生在绘画手法的运用和理解上存在不足，其绘画水平难以提升。

二、有效教学的概念及意义

有效教学，主要是在教学活动中，教师采取恰当的教学手法，使学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力得到良好发展的一种教学理念。相较于传统的教学思想，其有效教学更加注重学生在学习活动中的主体效果和发展质量，根据学生的实际学情和主体状态，采取不同的教学策略和课堂环节，保证学生的参与性和主体性。将有效教学运用于美术活动之中，有助于加深学生对美术知识的理解效果。有效教学注重对学生主体的培养，将其渗透其中，可以改善当前教学中学生被动学习的不良状态，将学习的主动权交于学生，使学生在知识的理解和探究方面得到高效引导，从而提升学生的学习能力。同时，将有效教学应用于美术活动之中，有助于增强学生的综合素养。随着素质教育的深入发展，进而在实际的教学组织中，结合学生的学情基础，科学制定素质培养计划，这对学生核心素养的发展具有积极的促进作用。

三、开展初中美术有效教学的具体方法

1、构建情境课堂，激发探究兴趣

俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。构建以学生为主体的学习环境，不仅能激发学生的学习兴趣，还使学生在直观的课堂情境引导下，了解课堂的整体目标和学习任务，进而有助于学生展开针对性的学习活动，提高学生的学习效率。因此，在美术课堂活动中，教师可以根据教材内容和内容特点，运用信息化手段，创设相应的情景课堂，调动学生的探究兴趣，使学生在图文并茂的学习氛围中，打牢基础，提升能力。如在“走进美术”的教学中，这是初中生学习美术的第一节课，也是正确认识美术、全面了解美术的认知开端，为了使学生保持积极有效的学习兴趣，我利用多媒体投影技术，采取情境教学的方法，构建与学生相切合的情景课堂，并将一些中外名家的美术作品以电子图片的形式呈现给学生，引导学生对美术作品展开欣赏活动。如在欣赏油画作品《父亲》《开国大典》时，我引导学生从作品的美术语言角度，观察和分析作品的线条、色彩、构图和明暗等细节，以此体会作者的思想情感。学生通过直观的画面观看和情境体验，纷纷被作品所赋予的美感所吸引，瞪大眼睛认真欣赏其中的绘画手法和情感价值，无不被其细腻的绘画技巧所吸引，这对下一阶段的绘画学习起到铺垫效果。

2、把握细节引导，加强主体理解

细节决定成败。在美术教学活动中，教师应把握其课堂细节，认真梳理、正确引导学生的探究方向，加强学生的主体理解，打牢学生的课堂基础。同时，教师还应根据学生的认知特点和发展规律，合理制定教学计划和课堂环节，创新教学策略和组织形式，保证学生在主体渗透和美术鉴赏中获得理性、客观的认知发展。此外，在日常教学中，教师还可以结合实际情况，开展跨学科、跨领域的探究活动，让学生在学习体验中加强对不同学科知识的学习与运用，进而提高学生整体的文化素养。如在“梅兰竹菊‘四君子”的教学中，这是关于国画中梅兰竹菊“四君子”的绘画学习，为了使学生能够掌握和了解中国画的笔墨技法和文化内涵，加强学生笔墨情趣的审美素养，对此，我利用计算机投屏功能，向学生展示竹子的图片或视频资料，介绍竹子的生长特点、生长习性和竹子的造型特点，随后，引导学生对有关竹子的诗句展开回想和朗读，如“绿竹半含箨，新梢才出墙。”“历冰霜、不变好风姿，温如玉。”“宁可食无肉，不可居无竹。”等诗句，加深学生对竹子的情感理解，进而帮助学生在竹子的绘画过程中得到由内到外的主体理解，有利于提高学生绘画技法。

3、实施观察感知，提升审美判断

达芬奇认为，视觉是人类心灵与外界沟通的关键，也是最准确的感觉。加强学生在日常学习中的观察感知能力，不仅能帮助学生发现更多的美的事物或场景，还能有效提升学生的审美判断，有助于培养学生良好的审美情趣。因此，在美术课堂活动中，教师应根据实际特点，合理实施和引导学生的观察感知，使学生对所绘事物产生正确、全面、理性的观察感受，这对学生下一步的绘画开展具有重要意义。如在“生活中的纹样”的教学中，这是关于对单独纹样、连续纹样的特点和设计要素等内容的学习，为了使学生能够从中领会到纹样作品的设计特点，丰富作品创意，培养学生观察、发现的审美习惯，对此，我将生活中常见的纹样带到课堂之中，如家具、服装、瓷器、工艺品等，使学生在实物的触碰和观察过程中，进一步体会到纹样在生活中的意义和作用，进而从实际出发、从身边的事物入手，更易于学生展开纹样的制作活动。这不仅能提升学生的审美意识，还有效培养学生观察生活、分析细节、创新构思的学习习惯。

4、注重个体基础，促进共同发展

在美术知识的学习和绘画活动的开展过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异化现象，导致学生在美术理解、绘画技法方面产生偏差。如不及时采取有效的引导策略，将会使学生产生抵触、自卑等心理问题。因此，在美术课堂活动中，教师应加强对学生个体的基础培养，及时把握学生个体的发展状态，了解学生的实际问题，调整相应的教学策略，保证学生个体与整体的发展效果。因此，在“手绘图表”的教学中，这是培养学生绘制图表和解读图表能力的内容，考虑到学生个体存在差异化现象，对此，我及时调整教学方式，组织学生以小组合作的形式展开学习活动，使学生在相互理解、合作学习的过程中，加深印象、提高能力。同时，我在小组人员的搭配上，按照组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的帮扶作用，是学生在充满友爱的环境中，展开对新知的学习和绘画创新。此外，我还根据各组的学习情况布置不同的任务项目，如“利用数学坐标柱形的方法，绘制《全国砍伐树木图示表》”“学习树形示意方式，为班级本周内做一个《一周活动计划表》”等任务，以此提升学生整体的美术水平，促进其共同发展。

5、合理规划练习，发挥能动特点

美术绘画是一个不断练习、长期积累的学习过程，其课堂练习活动有效组织，不仅能加深学生对课堂知识和技法要点的理解，还使学生在绘画能力和美术水平的发展上得到加强。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的练习环节和组织方式，导致学生在练习活动的参与和实际效果上难以保证其有效性。对此，教师应合理规划练习活动，充分发挥学生的能动特点，强化学生的主体性，确保学生在课堂活动中的主体作用和学习效果。如在“板报设计”的教学中，考虑到学生已对板报的设计、制作、欣赏、评说等知识元素产生初步了解，并基本掌握其板报的设计手法和编排方式，为了加强学生的板报设计能力，打牢学生的课堂基础，对此，我根据学生的实际学情和认知特点，设置不同的练习主题和课堂情境，如以“我最喜爱的卡通形象”为内容，设计一个板报刊头，要求具有个性、活泼、色彩明快、简洁等，特点。以学生所喜爱的卡通人物为目标，不仅能满足学生对绘画的心理需求，还使学生在兴趣的导引下，更易于大胆、创新、有感情的展开创作活动，有效发挥学生能动特性，进而保证练习活动的实施效果。

6、结合生活运用，强化应用意识

在日常生活中包含着许多关于美术的艺术现象和场景，将这些生活场景引入其中，结合课堂的实践环节，不仅能使学生体会到生活与美术之间的内在联系，还使学生在生活运用、美术应用方面得到加强，进而有助于提高学生的美术表现力。因此，在美术课堂活动中，教师可以根据教情发展和学情特点，结合生活实际，合理引导学生对生活目标展开观察，并以美术的视角去了解和分析其中细节，强化自身的文化理解。如在“迎新年”的教学中，这是关于新年作品中拉花、剪紙制作的内容，为了使学生能够充分掌握拉花和剪纸的知识，培养学生中西方新年习俗的文化意识和艺术情操，对此，我将中西方不同地域、不同文化的庆祝方式和新年作品呈现给学生，并将拉花和剪纸作为中西方庆祝新年的典型作品进行着重讲解，使学生从实际了解中，发现拉花和剪纸的具体应用和情感价值，进而激发学生学习美术兴趣及热爱美术的内在情感，这对下一步的作品制作起到重要作用。

四、有效教学的实施原则

1、主体性

在有效教学的具体实施过程中，教师应时刻关注学生的主体作用，保证学生在课堂活动中的主体性，使学生能够真正融入到美术学习、绘画制作当中，进而增强学生的学习能力和美术水平。同时，教师还应考虑到学生个体与整体的协作发展性，针对不同个性的学生或学情特点，采取科学的引导方法，深入分析学生的主体所需和发展问题，进而为学生的主体发展提供良好的教育支持。此外，教师在活动设计上还应尊重学生的发展规律和认知特点，不应过于干涉学生的学习内容和方式，充分发挥引导者、组织者的职责作用，从而促进学生主体的素质发展。

2、多元化

伴随着教改事业的不断发展，传统单一的教学方法已不能适应现代教育发展的需求，这就需要教师在教学方法的选择和运用上，保持多元化，多样性的组织特点，进而满足课堂发展所需和学生学习所需。因此，在有效教学的实施过程中，教师应积极引入多样化的培养策略和组织形式，丰富学生的学习形式，创新课堂教学的内容和方法，使学生在多样趣味的环境中得到有效学习。同时，面对不同基础的学生个体，教师还应运用多元发展的思路去看待问题，正确引导学生的发展方向和培养途径，使学生的学习基础得到巩固、美术能力得到加强。

3、细节化

俗话说：千里之堤毁于蚁穴。在有效教学实施过程中，教师应注重其课堂细节的组织和引导，避免因小问题酿成大事故，既不利于课堂活动的开展，又影响学生整体的学习质量。同时，教学细节并不仅仅局限于教师的教学手法和活动环节的设定，还应拓展到学生的学习态度、听课质量、注意力、学习效果等方面，从学生的主体入手，把握每一位学生在课堂活动中的细节问题，进而在下一阶段的教学实施中及时调整、有效应对，进而使学生与教师之间的互动效果和沟通质量得到加强，这对有效教学活动的开展具有重要意义。

综上所述，通过情境课堂的构建、课堂细节的引导、观察感知的培养、个体基础的把握、练习环节的设定、生活案例的应用，不仅能激发学生对美术知识和绘画活动的参与兴趣，保证学生的学习效果，还使学生在审美意识和学科素养的发展上得到正确引导，进而打牢学生的课堂基础，提升学生的综合能力。同时，从问题入手，深入了解学生当前所存在的主体问题，把握学生的不足之处，采取多样化的培养策略，满足不同层次、不同阶段学生的实际需求，进而实现其主体发展的目标。

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