1+X证书制度下高技能人才培养路径

2020-12-08王娇高恺烜

科学导报·学术 2020年88期

关键词：高技能职业技能证书

王娇　高恺烜

【摘要】终身学习理念是1+X证书制度的基础，旨在发展人才的多种职业技能。为此，本文从人才培养方案的重构、健全“学分银行”系统、建设实训基地、建全评价体系四个不同方面谈一谈1+X证书制度下高技能人才培养策略。

【关键词】1+X证书制度;高技能人才培养

我国人力资源中高技能人才是相当重要的组成部分之一。但是当前阶段我国紧缺技能型人才，在此背景下要想满足社会发展需要就必须加大力度培养高技能人才。

1 1+X证书制度概述

1+X证书制度指的是专业技术和证书的对应。高技能人才的培养必须确保在1+X证书制度下让专业高技能技术和专业职业技能技术等始终保持良好的对应关系。对于不同的人才证书的类型不同，为了让学习者获取与本专业有关的证书，就必须让其进行深入地学习。部分学生专业能力较强，则可以通过拓展学习获得多个专业的证书^[1]。1+X证书制度给人才技术方面提出较高的要求，因此人才专业技能的培养必须采取有效的考核方法，将其和职业技能证书有机联系，健全专业考核指标和考核体系。为了建立和实现高级人才培养必须在培养高级技能人才时以1+X证书制度为依据，这是有效提高培养人才质量之关键。社会经济进步与发展背景下增加了能源的消耗量，我国加大力度研究了新能源，为了提高新能源在各行业的应用，必须加大力度培养高级技能人才。使用传统能源除了污染生态环境之外还可能导致能源枯竭，但是应用新能源则具有诸多益处，比如不会污染环境，还净化空气，雾霾发生率显著降低，保护了环境，有效改善能源不足的问题，具有良好的发展前景。由此可见，为了提高新能源的发展速度，必须通过合理的措施培养高技能人才。当前阶段新能源在汽车行业的应用更为广泛，在降低汽车传统能源消耗的基础上加快社会发展进度。因此，1+X证书制度下必须加大力度培养高级技能人才，且在培养高技能人才时从加大支持力度、完善教师队伍、理论和实践结合等方式进行。

2 1+X证书制度实施背景及高技能人才培养现状

1+X证书制度在2019年4月由国家发改委、财政部和市场监管总局共同联合印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中体现，不给你在部分高职院校进行试点研究^[2]。1+X证书制度的实施有利于满足社会发展需要，除此之外有利于增强学生专业素养和专业能力，确保培养的高技能人才掌握比较全面的技能。当前阶段社会经济快速发展，社会对人才的需求显著增加，尤其是高技能人才。为此，必须加大力度培养高技能人才，确保学生可以掌握相应的技能，提高新能源的使用率，提高就业率。

专业技术是高职院校教学的重点，但不少高职院校过于注重给学生针对性的教学，很少注重系统技能方面的教学，学生整体综合素质不高，仅能掌握单一的专业技术，无法有效的使用多种技能，从某种层面上来说导致学生就业质量显著降低，并不利于高职院校发展。与此同时，高职院校培养人才时存在诸多问题，比如教师整体素质不高，导致高职院校学生很难快速地掌握相关技能，如此一来学生毕业后并没有获取技能方面的证书，很显然不符合1+X证书制度实施的目的。因此，高职院校可通过1+X证书制度让学生快速掌握相应的技能，让学生在不同的专业中提升自身专业素养，优化高技能的使用，为学生毕业后就业乃至创业均奠定良好的基础。1+X证书制度的实施给社会各界培养了更多高技能的人才，让社会对高技能人才方面的需求得以满足。

3 1+X证书制度下高技能人才培养意义

目前我国经济发展已经进入到产业结构转型升级的阶段，在此背景下产业经济给新型高技能人才提出较高的需求，这也就意味着社会各界对职业技能专业化和技能水平提出更高的要求，且對职业人才的需求不断复杂合化^[3]。因此，无论从职业院校学生还是职业技能人才的角度分析，都必须紧跟时代步伐加强学习、再培训和评价认定

一方面，从国家角度分析。实施1+X证书制度从某种程度上来说有利于提升我国职业技能人才培养培训整体质量，让我国结构性就业矛盾的问题得以缓解，这也是我国治理宏观社会不可缺少的举措，有效地提高了我国劳动就业人员的职业素养和技能水平，构建了新时期现代化的职业教育体系，推动我国人力资源强国的建设。

另一方面，从职业院校的角度分析。1+X证书制度主要以以往的“双证书”制度等为依据进行深化改革。当前阶段我国绝大部分的职业院校均采用国家职业资格证书以及社会会话有关的证书，虽然这些证书独立性以及职业性比较突出，但是这一标准和我国院校内部实施的人才培养标准独立性和职业性较强，无法和人才培养过程、教学内容和教学组织等结合，且证书考评和培训也无法和师资队伍、课程教学资源以及实训条件等进行无缝衔接，这无疑导致院校整体办学成本的增加，给教师较大的负担，同时也给学生较大的学习压力^[4]。1+X证书是新型的一种职业技能等级证书，可通过制定科学的职业技能评价标准体系，将其和学历教育的整个过程融合，让学生职业技能水平得到体现，将学生和职业技能发展生涯中必须具备的综合素养和职业能力等有效结合，在培养职业素养和评价以及核心职业技能中获得一定等级的职业技能证书。1+X证书制度应始终以掌握岗位职业技能、岗位职业技能为主要需求为导向，在个别专业进行试点，健全综合考评体系，让职业教育和职业培训等有效结合，打造新型技术人才培养方法。由此可见，高职院校培养高技能人才时实施 1+X证书制度是创新的表现，对复合型高技能人才培养方法的改革起到推动作用，这对推动我国职业院校深化教育改革奠定良好的基础，让我国高职院校乃至应用型本科职业教育体系的建设逐步朝着现代化方向发展^[5]。

4 1+X证书制度下高技能人才培养策略

4.1人才培养方案的重构

现如今我国已经进入到大众创新、万众创业时代，我国已经取消了多项职业资格方面的认定，但实施 1+X证书制度对我国“放管服”的改革起到推动作用。因此，高职院校必须在当前背景下以我国区域产业经济高技能人才培养需求为基础，发挥职业教育的作用将更多政策红利释放出来，让人才培养方式得到较大的创新和突破。为此，人才培养方案的重构可从几个方面进行：一是让课程标准和 X证书培训结合。1+X证书中的“1”指的是学历教育，为推动学生职业技能可持续发展奠定良好的基础。“X”指的是职业技能等级证书，以学生掌握扎实职业技能为基础进行提升。很显然“1”和“X”二者是相辅相成的。制定“1”学理科超标准时必须以“X”证书考评以及培训内容为依据，并在“1”学历专业课程标准中融入，促进“X”证书职业技能登记和课程教学标准二者的有机衔接，这是当前阶段重构人才培养模式的关键^[6]。1+X证书制度下细化了不同等级的“X”证书标准，具体规定了专业职业技能内容、职业核心等，将“X”证书职业技能等级标准对应的核心职业技能知识有效提取出来，不断进行细化和凝练，在“1”学历教育中有序地安排，为学习和培训奠定良好的基础。大一阶段可以安排学生学习初级“X”证书相互对应的核心职业技能基础课学习，在学习中学生可以完成和初级职业技能有关的证书考核。进入大二和大三后学生可在学习后完成中级及其以上的职业技能等级证书考核。课程和证书衔接的过程中从简单到复杂的开展相关训练，有效推动高职课程标准和“X”证书学习培训的衔接。二是将职业需求为主要导向，促进育训一体化。人才培养模式的重构需要高职院校和应用型本科院校以服务区域产业经济发展为核心，使培养目标、职业面向和职业素养等有效结合，以产业区域经济发展的实际情况进行定位和梳理，树立良好的职业技术人才育训，整合优化学历教育中的实训、专业课程设置与“X”证书培训和考核，在课程体系中纳入“X”证书职业技能等级标准，将学历教育和职业技能等级培训在综合素养、专业知识和职业技能等方面的“任督二脉”打通，推动育训一体化发展。

4.2健全“学分银行”系统

积累学分是“学分银行”的主要内容，1+X证书制度下培养高技能人才，对学生进行培训和考核都可以借助银行功能特点进行，比如说建立“学分银行”系统，确保学生可以自主选择学习地点、时间和内容，学习方法变得更为灵活，提高了学生学习效率^[7-8]。总的来说，可以“学分银行”系统为基础健全和学历教育与非学历教育两者有关的平台，促进技能培训和学术教育的结合，为高技能人才的发展奠定基础。从学生的角度分析，职业教育应在时间短过程中学习，并在完成课程后学完一门学科算一门学科的学分，将学分存入银行，之后也可以在各个级别的“学分银行”中互换，通过这样的学分银行制度和促进“1”和“X”证书课程有机联系。

4.3建设实训基地

建设实训基地为实施1+X证书制度背景下培养高技能人才奠定基础。这就要求试点院校全面考虑资源建设，除了要保证与专业实践教学需要相符之外还必须保证可以满足职业等级需要，实现共建共享的目标。学院应合理利用互联网和其他国家级的生产实训基地等和省高级技能人才等公共实训基地结合，开展职业技能登记有关的证书实践教学。此外，发挥校企合作的作用打造的产教融合实训基地，加大培训力度，促进学生技能水平的提高。

4.4建全评价体系

建立和健全评级体系主要以完善证书评价体系为主，为学生职业能力的提升奠定良好的基础。虽然国家已经提出了明确的职业技能目录和等级证书要求，但是高职院校应用型本科院校必须以教育部为主导，将自身在学术教学组织和学术引导中的作用发挥出来。结合区域产业经济中对人才需求的情况评价反馈职业技能等级证书，从考核标准的角度出发保证证书的组织培训水平和含金量^[9]。具体来说就是高校应从多个角度对软硬件基础设施建设进行进行强化，通过灵活的方式对学生进行职业技能双重考核和考试。

结束语

综上所述，实施“1+X”制度可以说是任重道远的，在此背景下必须提高对1+X证书制度的重视，将其内涵充分挖掘出来，通过有效的途径培养高技能人才，实现高端和精准育人的目标，为社会培养更多技能型人才，推动整个社会的进步发展。

参考文献：

[1]刘剑梅. 1+X证书制度下高职院校高技能人才培养研究——以新能源汽车技术人才培养为例[J]. 佳木斯职业学院学报，2020（10）.

[2]吴海勇. 1+X证书制度下高技能人才培养路径[J]. 天津市经理学院学报，2020（3）：10-15.

[3]李永宁. 1+X证书制度试点视角下温州高技能人才培养与对策研究[J]. 中国商论，2020（12）：192-193.

[4]陈晖. 1+X证书制度下的教材开发[J]. 青年与社会，2020（1）：84-85.

[5]张润. 基于“1+X”证书制度的高职院校人才培养研究[J]. 常州信息职业技术学院学报，2020，19（2）：74-77.

[6]张毅. 刍议1+X证书制度下高职人才培养模式改革[J]. 高等继续教育学报，2020，33（2）：26-30，74.

[7]张新亮. 高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J]. 大众标准化，2020（18）：115-117.

[8]王艳，胡兴福. 1+X证书制度下建设类专业人才培养模式创新实践研究[J]. 山西建筑，2020，46（22）：185-187.

[9]邱德君;1+X證书制度下职业教育认证单元开发初探[J];产业创新研究;2020年08期