互联网时代高中美术教育的课堂教学模式探究

朱生奇

摘要：

基于“互联网+”展开高中美术教学，可以为美术课堂注入更多活力，也能够在很大程度上拓展课程教学的范畴和维度。美术教师应当不断发散自己的教学思维，意识到网络化工具和媒介的积极辅助效果，并且提升自己对信息化工具使用的熟练程度，让教学中的难题得到有效化解，进而从整体上提升美术课堂的教学效率。

关键词：

互联网;高中美术;课堂教学模式

中图分类号：

G632.0

文獻标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0217-01

1互联网时代高中美术教育的课堂教学的意义

为了构建更加开放、多元的美术课堂，让学生学到更多的知识，使课程教学的综合训练目标可以有效实现，高中美术教师在课程教学中可以以“互联网+”为教学背景，不断丰富课堂教学素材，培养和锻炼学生学习的自主性，激发学生的美术鉴赏力，让知识点的分析和解读更加直观，并将微课教学有效融入美术课堂，从而有效提升课堂教学效率。

2互联网时代高中美术教育的课堂教学模式策略

2.1激发学生的美术鉴赏力。在美术教学中，激发学生的美术鉴赏力是很重要的教学目标，也是学生学科能力的一种体现。美术鉴赏力的形成，是一个不断积累的过程，需要学生观看和赏析过足够多的优秀美术作。这样，学生的美术感受力和审美能力才能逐步形成。如果仅仅依靠课本中提供的学习内容，学生很难形成美术鉴赏力。对此，教师可以做相应的教学补充和优化，可以引入一些补充和延伸的内容来丰富课堂，让学生接触到更多有价值的美术作品，进而开阔学生的眼界，提升学生的美术鉴赏力。教师可以结合具体的教学主题，广泛收集相关的美术作品资料，在课堂上利用多媒体技术将收集到的教学素材直观地呈现出来。不仅如此，教师还可以给学生介绍一些与美术作品相关的文化知识，这有助于学生理解作品的内涵，对提高学生的美术鉴赏力也很有帮助。

例如，在教学“可触摸的历史——中国雕塑艺术”这一内容时，教师可以利用网络搜集具有代表性的中国古代雕塑的图片，还可以搜集这些作品的创作背景等资料，以便学生对艺术作品有更加全面的了解。课堂上，教师除了要让学生对课本内容有良好的吸收和掌握外，还需要引入课前搜集和整理的延伸资料，拓宽学生的视野，加深学生对学习主题的综合认识。这样的教学过程更有助于培养学生的学习兴趣，不仅能让学生更深入地了解中国古代雕塑作品，也有助于提高学生的美术鉴赏能力。

2.2培养学生学习的自主性。美术课堂上，培养学生的自主学习能力很重要，这可以给学生提供更加开放的探索空间，有助于学生学科能力的形成。高中生已经具备了一定的学科基础，不仅具有一定的审美感受力，也能够独立完成一些学习任务或者是美术作品的创作。教师可以进一步激发学生的表达和创作热情，让学生的思维开放性和多样性得到良好呈现。教师可以从具体的教学主题出发，在对理论知识进行解读后，给学生提供开放的自主尝试空间。教师还可以鼓励学生充分利用网络化工具和媒介辅助自己的创作。这会让学生进一步感受到美术学习的趣味性，也给他们的作品表现提供了更多可能。

例如，在“空间与层次”一课的教学中，教师可以先给学生介绍关于室内空间设计的网站，要求学生在课后收集相关资料，对室内空间与层次设计形成感性认识;然后让学生利用网络独立查找室内空间与层次设计的相关知识，通过主动探究与欣赏，让学生完成对室内空间与层次设计的认知过程。此外，教师可根据教学内容制作多媒体课件，丰富美术教学手段，并且指导学生开展简单的电脑绘画与设计，让学生进行尝试与探索。学生对这样的学习活动普遍很感兴趣，纷纷利用课余时间展开了各种个性化的设计。“互联网+”在美术教学中的融合，不仅有助于培养和锻炼学生的学科能力，也会让学生的自主学习能力得到强化。

2.3将微课教学有效融入美术课堂。微课是一种很好的教学形式，已经在各学科的教学中得到普遍应用。在美术教学中，教师可以将微课引入课堂，借助这一教学方式进一步培养学生的学习自主性，并让学生在独立学习和自主探究中有更多学习收获与体验。微课的展开与实施需要信息化设备作为辅助，而“互联网+”环境给微课教学提供了很好的基础。

其一，在课堂上，教师可以以灵活、有效的师生互动方式了解学生的知识掌握程度，并有针对性地给予学生指导，让学生的主体性得到充分发挥。

其二，教师可以根据教学主题提前制作微视频内容，然后让学生结合微课自主完成预习任务，形成对新课的初步印象。

其三，教师根据学生普遍存在的疑问进行解答和指导，化解学生潜在的思维误区和认知偏差，让学生对所学内容形成正确的学习印象，进而实现知识教学的多元训练目标。

微课的引入能够在很大程度上转变传统的教学方式。教师可以引导学生利用微课视频自主预习、探究，使学生通过自主学习初步掌握美术课程内容。例如，在教学“传神写照——中国人物画”这一内容时，教师可以以微课的方式展开教学。首先，教师用信息技术制作微课视频，在视频中向学生展示各种不同的中国人物画，并向学生介绍有关的美术知识和创作手法，以便学生对美术课程进行自主学习。其次，教师先了解学生的自学情况，然后根据学生仍然存疑的地方给予指导和点拨，化解学生的认知障碍。这样的课堂组织与构建方式会让学生学习的自主性得到充分锻炼，这样的课堂是网络环境和媒介对美术课程教学的一种优化。

3结语

综上述，在高中美术课程的教学中，以“互联网+”作为教学背景，不仅可以构建更加开放、多元的美术课堂，也会让学生学到丰富的知识。在具体的教学过程中，高中美术教师要不断更新自己的教学思维和教学理念，并且要善于利用网络化工具和媒介，发挥“互联网+”的优越性，将更多有价值的教学内容引入课堂，在丰富美术教学范畴和维度的同时，也让学生在课堂上有更多的学习收获，这样才更有助于学生学科能力的提高。

参考文献：

[1]关于巧用多媒体，提升高中美术课堂教学魅力[J].卢伟芬.亚太教育.2019（07）

[2]探析运用信息技术优化高中美术课堂教学策略[J].张若然.美术教育研究.2018（03）