动态生成：基于例题激发数学思维的火花

郑婷

[摘   要]教师通过讲解直角三角形和开方的知识，引导学生顺利地过渡到无理数是否存在的问题上，逐步辨析无理数和有理数的本质区别，进一步延伸到实数的相关认知上，突破本节课的重难点。

[关键词]动态生成;例题;数学思维

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）36-0057-02

总之，笔者希望自己能够紧随课程改革的步伐，将“动态生成”作为日常教学中的一个重要理念，不断理解着、感悟着，教学不再是传递和接受知识的过程，而是创造与开发的过程。课堂要真正实现四基四能，要真正实现师生互动、生生互动、互相启迪的思维过程，就需要教师有一双发现的眼睛，及时捕捉那些无法预见的教学因素、教學情景，通过问题引导、层层渐进、变“意外”为“精彩”，让它生成一道美丽的风景，让数学课堂孕育新的生命。

[   参   考   文   献   ]

中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑    黄诺依）