试办本科层次职业学校要坚守什么

孟凡华

2020年10月10日，河北省教育厅发布了关于2020年高等学校设置事项的公示。根据公示名单，河北科技大学理工学院、河北工业职业技术学院合并转设为公办本科职业学校“河北工业职业技术大学”;河北工业大学城市學院、承德石油高等专科学校合并转设为公办本科职业学校“河北石油职业技术大学”。这两所学校的设立，使我国职业本科学校中再添新成员。

2019年5月，教育部确定了我国首批15所职业本科试点学校，15所高职院校实现了更名，成为本科职业大学;2020年1月，教育部公布6所学校升格为本科层次职业学校;7月，教育部发函，同意湖南软件职业学院升格为本科层次职业学校;加上此次河北省新增的2所，我国已有24所学校升格为职业技术大学，开展本科层次职业教育试点。从地域分布来看，24所职业技术大学来自全国18个省份，沿海省份与内陆省份兼顾，其中山东省最多，共有3所;广东、江西、陕西、河北各有2所;福建、广西、海南、河南、四川、重庆、浙江、江苏、山西、新疆、辽宁、上海、湖南各有1所。

本科层次职业大学的产生来自于业界的现实需求，来自于国家政策的推动。从2014年5月印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出要“探索发展本科层次职业教育，引导普通本科向应用技术性转型，重点举办本科职业教育”;到2019年初《国家职业教育改革实施方案》提出“开展本科层次职业教育试点”。本科层次职业技术大学的产生，就是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》精神、补齐本科层次职业教育短板、健全职业教育培养层次、进一步完善现代职业教育体系的重大战略举措。

长期以来，我国职业教育的层次设定在专科，如中专、大专，无本科乃至研究生层次的高等学历教育。本次职业院校升格为职业技术大学后，将助力职业教育向更高层次迈进。但在这一过程中，本科层次职业教育学校应当有所坚守。一是坚守职业教育的属性不变。本科层次职业学校是职业教育突破专科瓶颈而建立的更高层次职业院校，这些学校在升本后都明确保留了“职业”二字，虽然升格为本科院校，但职业教育的属性不能变，必须坚守 “职业教育的本科层次”和“本科教育的职业类型”的辩证统一。二是坚守人才培养方向不变。本科层次职业教育人才培养应定位于面向生产、建设、管理和服务一线，能够运用创新方法解决复杂问题的高层次、创新型技术技能人才。试点学校要坚持本科层次职业教育的人才培养定位，在人才培养中必须弄清和辨识本科层次职业教育与高职专科教育、普通本科教育的内涵区别，坚守为社会培养高层次、创新型技术技能人才的方向不变。三是坚守人才培养模式不变。人才培养模式是本科层次职业学校内涵建设的核心，本科层次职业教育既不是普通本科教育的翻版，也不是专科层次高职教育的简单延伸。因其来自高职院校，其职业教育属性是其与生俱来的优势，如工学结合、校企合作、实习实训基地建设、“双师型”教师队伍建设、学生动手能力培养等，试点学校要把办好人民满意的本科层次职业高校作为重要价值取向，坚持产教融合校企合作的人才培养模式不改变。