创设问题情境 培养创新精神

池兰兰

（鹤壁市第七中学，河南 鹤壁 458000）

语文教材中有的作品是从古代流传下来的文化瑰宝，有的作品为学生展现了丰富的社会生活和多彩的自然现象，有的作品能帮助学生树立远大的人生理想和高尚的道德情操，有的作品能锤炼学生坚强的意志……这为我们开发学生潜能，提高学生素质创造了得天独厚的条件，要实现学生素质的提高，必须在课堂上培养他们的创新精神和能力，而教师的提问在其中起到了重要的主导作用。一方面是课堂调控，另一方面是投石激浪，引发学生积极思考。怎样通过课堂提问来培养学生的创新精神呢？

一、抓住关键词发问

为了避免问题的空泛和学生思考问题的笼统、粗略，把学生的思维触觉引到家里行问，对文章的言语深入细致地品味、分析，以形成严谨、实在的思维品质，教师应注意抓住关键词语发问。如：宗璞的《紫藤萝瀑布》一文的第8 小节，教学时就可以抓住“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”中的“那时”发问。“那时指什么时候？”“那时”指的就是十年浩劫，那时紫藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”。进而就能领悟作者的写作意图：“紫藤萝的命运，从花儿稀落到如今的繁花似锦是整个国家命运的写照和象征。可见抓住“那时”一词发问，便抓住了文章的扣子，打通了全文的脉络。

二、寻找比较因素提问

语文教学中的比较因素是很多的，仅阅读教学中就会涉及作者的比较，文体的比较，内容的比较，主题立意的比较，写作技巧的比较等等。同是送别诗，岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”与高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”所抒发的离别情绪大不相同。通过比较足以建立起信息之间的横向联系，拓展学生的思维空间，养成思辨的习惯。

小说《孔乙己》与《范进中举》两篇小说同是批判封建科举制度的文章，但运用了不同手法。《孔乙己》通过对孔乙己的思想性格，众人的态度，揭露了社会的黑暗，科举制度对读书人的不利，文中充满了悲与残酷的气氛，来揭露科举制度的弊端。让学生分别从两篇课文中找出相同之处与不同处。“他脸上黑而且瘦，用草绳在肩上挂着。”学生会问：为什么会变成这样子？是谁摧残了他的肉体，当学生看到：孔乙己在别人的笑声中，坐着用这手慢慢地走了！悲痛之情油然而生，清楚了对封建社会的认识，让学生分析比较《范进中举》课文与上篇的不同时，找出自己的看法。“走进大门，一脚踹在塘里，挣扎着起来，头发却跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓，拍着手笑着，一直走到集市上去了。”中举后的疯态让学生忍禁不俊。而结尾张乡绅送银、送房，范进竟全部收下，形成鲜明的对比。孔乙己最后没有中举，掌柜总讨取十九个钱，而范进中举后，有人送银来。通过两者比较得出为什么古代封建社会的读书人终身进学，至死不悟。两文的相同点：本是善良老实的人，但毫无反叛精神，甘心受封建社会的毒害，甘心受科举制度的愚弄，热衷名利的迂腐可笑。不同点：范进爬上科举的阶梯，孔乙己没有爬上去，对社会毫无价值，让学生在相互比较中体会到封建科举制度对人的毒害。

三、逆向设问

对于一些学生普遍误解或混淆的问题，不是从正面引导，而是从反向假设，刺激学生逆向思维，通过比较，启发联想，分析矛盾来解决问题。在说明文的教学中，“下定义”和“作诠释”两种说明方法学生容易混淆，“早骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字”这一表述，很多学生认为是下定义，实际是作诠释。用概念揭示的办法过于抽象，不利于初中学生接受，我们可以采用逆向设问的办法来解释，“同学们现在在骨头和龟甲上刻上字是甲骨文吗？”显然不是。下定义是用简洁的语言说明事物的本质特征，说明概念的内涵和外延。前面对甲骨文的解说并不严密，是作诠释而非下定义。逆向设问改换了思考的角度，从矛盾的对立面设问，利用矛盾，激发学生思考的兴趣。

四、问在延伸处，拓展想象空间

想象是人脑对其形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为学习知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。并且是知识的源泉。”中学生处在充满朝气遐思灿烂的想象季节，精巧的提问常能将他们的思维导向广阔的天空。如《我的叔叔于勒》中让学生根据课文续接结尾，发挥想象。结局是丰富多彩；于勒后来又成了富翁，自己一家团聚一起，过上幸福生活。有同学认为，自己一家听说于勒又有钱了，赶紧去投奔，但被赶出了家门，只有“我”留在叔叔家，过着幸福的生活。故事不但完整、有趣，更重要的是训练了学生的创新思维。

在课堂教学中，教师只做到单向发问诚然不够，应该起到投石激浪，推波助澜的作用，让学生展开激烈讨论，在讨论中互问，与教师对问，使语文教学真正呈现自立、合作、探究的学习氛围。

“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，为了每一个学生的健全成长，为了全方位提高语文教学的质量，探索向学生质疑设问的方法是每一位语文教师义不容辞的责任。

亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的”。让我们精心设问吧，因为巧设问题，可以练创新思维，养创新习惯，育创新精神，肩负使命，安敢不为？