重庆市高校实施新《纲要》的现状调查研究

孙仕舜

（西南大学体育学院 重庆 400715）

为了全面贯彻党的教育方针，促进学生的健康发展，我国教育部门及政府部门强化思想，归纳整理相关资源及资料，制定了与我国高校体育教学息息相关的纲领性文件。《纲要》的制定标志着我国高校体育进入到了新的发展时期，但想要真正发挥其作用，就必须要明确各高校对文件的落实情况。据此，在现实情况中以重庆市8所高校的学生为研究对象，分析了目前的实际情况与存在着的问题，制定了解决问题的措施，希望能够为重庆市体育教学水平的持续提升打下坚实的基础。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本文是以西南大学、重庆大学、重庆师范大学、重庆医科大学、重庆邮电大学、重庆交通大学、重庆电子工程职业学院及重庆人文科技学院2019级（男400人，女400人）大一学生（公共体育课学生）为研究对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

结合研究具体需求对文献资料法进行分析，分别以 “普通高校”、“新《纲要》”等关键词进行检索、整理和阅读，对所查阅到的具体文献资料进行归纳、整理，从而为整体研究提供理论基础。

（2）问卷调查法。

根据前期收集整理归纳的相关文献和相关政策文件等资料基础上，针对现有的研究成果分析发现研究的不足，自行制定一套以重庆市高校有《纲要》为主题的调查问卷，为提高问卷的区分度，将问卷分为以下两类，分别为教师和学生。

（3）数理统计法。

将通过访谈和问卷调查的获取的资料和信息通过Microsoft Excel软件整理，分类录入数据并逐一统计归纳整理，形成数据表格，方便对后续进行深入研究。

2、研究结果分析

2.1、体育部领导及公体教师对新《纲要》认识程度及态度分析

在我国整体高校课程体系当中，体育课程十分重要，对体育课程进行不断发展十分必要，以往的只重视应试学科、不重视体育课程的时代已然过去，如今体育课程已经成为了高校发展的核心基础。开展体育教学能够促进学生的身心发展，通过提升学生身体素质来不断的培养其良好的思想品质，而对于高校体育部门来说，其承担着对现有体育课程进行改革的重任，尤其是在《纲要》已经颁布的情况下，各高校都必须要以此为基础不断实施课程改革，因此对相关问题进行研究具备一定的必要性。从具体现状来看，由表1能够看出，在重庆市范围内，不同高校对《纲要》的认识也存在差别，无论是在理解程度方面还是在积极性方面都有所不同，在已经对《纲要》进行了实施的高校中，大多数高校体育部门的相关领导都表示支持，整体比例在70%左右，还有部分体育部门领导虽然在意识上支持新《纲要》，但是并没有具备完全支持的态度，这一部分领导占整体比例的30%。再从教师角度来看，大多数高校体育教师对新《纲要》都较为陌生，甚至有23%的老师完全不知道新《纲要》的存在。从这个角度来看，重庆市高职院校虽然在一定程度上对新《纲要》进行了实施，但是实施的力度却不够大，可能存在着认识误区的情况。

表1 体育部领导及公体教师对新《纲要》的认识情况和认识程度统计表

2.2、对体育课开课年限、学分、及“三自主教学”情况分析

对于新《纲要》而言，其直接关系到高校对体育课的开展情况以及对学分等分支因素的设置情况，因此对上述情况进行分析具备一定程度上的必要性。作为高校整体教育体系中的重要课程之一，根据新《纲要》的具体规定，高校体育开课年限规定为2年。但是从具体的调查结果来看，如表2所示，重庆市内很多高校都将体育必修课设定为1-2年，除此之外，无论是2-3年还是其他设置方向都包括在其中，虽然有60%左右的重庆高校在具体规定方面与新《纲要》存在着一致性，但是设1-2年的高校也占整体比例的22%。在具体的学分设置过程中，大多数高校将学分定位4分，还有少数高校定为4分以上，具体设置与《纲要》精神大同小异。在自主教学方面，新《纲要》做出了具体要求，高校在正常情况下必须要结合学校体育的具体要求开展合理的教学，对体育课程的空间进行拓展，尽可能的延长体育课时间，对原有的上课方式进行组合，从而更好的对学生的具体需求进行满足。但是重庆市高校普遍没能够科学的开展三自教学，甚至有部分高校完全不知三自教学的基本概念，这一现状无疑不容乐观。

表2 8所高校体育开课年限、学分设置“三自主教学”情况统计表

2.3、新《纲要》下体育课程类型、结构设置状况分析

体育课程类型及结构的设置关系到高校学生是否能够真正通过对体育的学习而受益，所以新《纲要》在现实情况中也做出了具体的规定，目前大多数重庆市高校都将体育课安排为基础课，但是到了大二、大三阶段，体育课往往会变成了选项课与选修课。具体数据显示，有56%的高校对体育基础课进行了开设，此外还包括选项课及拓展课等等。

从这个角度来看，重庆市的体育教育观念在一定程度上得到了改变，但是在体育课程类型和结构还没有完全体现选择性与实效性相结合原则。如表3所示。

表3 8所高校体育课程类型、课程结构情况统计表

2.4、《新纲要》实施后学生对体育课态度、价值及行为态度分析

新《纲要》中明确规定，高校应该有意识的改变学生对体育课的态度，所以必须要对课程评价内容进行完善，同时评价方式也需要在现实中进行拓展。

表4 体育运动项目开设学生对体育课态度情况一览表

3、结论

（1）在实施新《纲要》的过程中，重庆市高校相比较于之前已经有所改善，大多数高校都明确了《纲要》的性质及理念等等，部分学校能对其各项具体内容进行实施，取得了不俗的效果，而对于高职院校来说，虽然其在《纲要》的贯彻力度和取得的具体效果方面与本科院校有差异，但目前也已经在一定程度上对《纲要》的具体内容进行了实施；

（2）重庆市各高校在《纲要》落实的细节方面存在着较大的差距，包括课程设置、课程结构在内的多种不同细节都存在着差异，但是在课程内容方面却大同小异；

（3）大部分重庆市高校都希望能够通过对“三自主”教学进行实施，发挥体育教学的作用，诠释体育教学的价值，但是不同学校的具体条件不同，受到师资及场地条件的影响，“三自主”的实际落实还存在着一些问题，受到了一些因素的阻碍，需要引起相关人士的重视；

（4）新《纲要》的实施提高了对教师的要求，体育教师十分重要，尤其是对于高职院校体育教师及体育部门管理者来说，他们往往没有明确《纲要》的具体规定，同时对《纲要》的精神内核也不够理解，所以必须要强化思想，深化理论，对教师进行培训，教师自身也需要在业余时间内不断加强学习，在实践中积累经验。

4、建议

针对重庆市高校实施新《纲要》的现状调查，特提出如下建议。

（1）体育教师及相关部门的领导必须要对《纲要》进行合理宣传，发挥《纲要》的作用，同时还应组织相关的教师对《纲要》进行学习，不断培训教师的业务能力；

（2）高校应该在实际情况中对教学模式进行改革，首先，在高校内必须要对体育课进行设置。其次，无论是一年级还是二年级，学生都必须要通过参与体育课程、学习体育知识来掌握两种以上的体育项目，如此才能够达到合格的标准。最后，应该对课程内容进行丰富，树立学生终身体育的思想；

（3）需要不断提升课程建设水平，对现有的课程资源进行积极利用，在对课程资源进行开发的过程中也必须要结合学生的具体需求，明确学生的想法，提升学生的学习兴趣，另外还需要加大投入，对现有的设施条件进行改善，满足学生的体育需求；

（4）最后，各高校需要对评定方法进行合理创新，以多元综合方式为基础，提升体育教学的实际效果，促进学生未来的发展。