基于就业导向的高职体育教学模式研究

谢 舒

西藏职业技术学院，西藏 拉萨 850000

在高职体育教学中，教师应当根据高职院校人才培养目标和当前社会环境对教学模式进行改革，以促进学生更好以就业为导向，让学生在还未毕业前对自身发展、社会环境、工作岗位以及职业规划有更加精确的、清晰的认识，以此提升学生学习的针对性、实效性，促进课堂教学质量的提升和学生的全面发展。在本文中，笔者根据自己在体育教学中所做的教学尝试，就如何基于就业导向创新体育教学模式阐述自己的几点思考。

一、利用任务驱动教学法培养学生的自主学习能力

当前社会的任何企业，均需要自觉性高、自律性强的员工。通过对企业中受欢迎和不受欢迎的员工进行对比后不难发现，受企业领导欢迎的员工大多数是能够自觉、有效地完成任务，表现出较强的学习能力、问题处理能力、资料收集和整理能力的员工［1］。相反，凡事比较拖拉，不愿意思考，习惯性依赖别人的员工往往不受重用。所以，为了让学生在毕业后走上社会能够得到用人单位的赏识，在与他人同等条件下脱颖而出，体育教师在教学中应当注重培养学生的自主学习能力。而实现这一教学目标的方法有很多，任务驱动教学法为其中之一。在教学实践中，体育教师可以根据教学内容以及高职学生学习特点制定合理的学习任务，然后让学生独立、自主完成，以此锻炼学生自主学习能力［2］。

例如，在垫排球教学中，体育教师不要直接采取示范教学法进行教学，而是给学生布置任务，让学生课前通过上网查阅资料、观看视频等方式获取排球垫球技巧，然后对收集到的信息进行总结，让学生自己设计“学习方案”。然后，教师在课堂上让学生根据自己课前收集的资料进行实践操作，体育教师再通过巡视及时发现学生存在的问题，并帮助学生解决问题。在这个基础上，教师再给学生进行示范教学，并针对学生普遍存在的共性问题进行讲解，让学生在垫排球的时候能够做到抛球稳、落点准、上下肢配合协调。这样的教学方式将主动权交给学生，由学生自主探索，可以培养学生解决和分析问题的能力、自主思考的能力，有利于提升学生就业竞争力。

二、利用游戏教学法培养学生的规则意识和责任感

企业是一个有纪律、有制度的机构，遵守规则、具有责任感，这是企业对员工的基本要求，也是员工得到企业青睐和重用的前提与基础。然而，高职院校的学生普遍存在基础薄弱、规则意识不强的问题。由于正处于青春期，很多高职学生具有较强的叛逆情绪，不愿意受到他人管束，在学习和生活中习惯我行我素。这样的学生显然不具备竞争优势，在求职过程中很容易被企业淘汰，即使进入企业，也难以长久工作［3］。因此，在以就业为导向的体育教学中，教师既要注重增强学生的身体素质，还要加强对学生规则意识和责任感的培养，这可以让学生在同等竞争条件下更容易受到用人单位的青睐。而培养学生规则意识、责任感的方式有很多，游戏教学法是其中最简单有效也最受高职学生欢迎的一种教学方式。

例如，在热身运动中，教师可以组织学生开展“萝卜蹲”、“蜘蛛行”、“转圈指鼻子”等游戏活动；在篮球教学中，教师可以组织学生开展“传球捕人”“踩线追逐”等游戏活动；在课堂结尾环节，为了帮助学生放松身心，教师可以组织学生开展以娱乐性、放松性为主的游戏活动，如“地雷阵”“背夹球”等游戏活动。经常组织学生开展游戏活动，可以让学生认识到遵守规则的重要性，这对学生规则意识和责任感的培养具有重要意义，是提升学生就业竞争优势的重要措施。

三、利用小组合作教学法培养学生合作能力和精神

一个人的力量是单薄的，团队的力量是巨大的。企业是一个讲究团队合作，注重员工之间互帮互助的机构，对学生的团队协作能力、合作精神、分享意识等有较高的要求。换言之，在同等竞争条件下，具备合作精神、团队协作能力的学生更容易得到企业的聘用。所以，高职体育教师在教学中除了培养学生的体育技能，还要注重并加强对学生合作能力和合作精神的培养。为了实现这一目标，教师在教学中应当合理地利用小组合作学习模式，以团队为单位的组织学生开展体育运动，使学生感受到团队力量的强大和个人力量的渺小，让学生认识到与他人合作的重要性。

例如，在跑步运动教学中，体育教师可以组织学生开展接力赛活动，让学生以小组为比赛单位进行赛跑，规定每组比赛中，小组最后一名学生最先跑到终点为获胜者。在这个过程中，学生将自己的个人利益放在一边，思考着如何协调组内的其他成员，将团体的利益放在第一位。这样的小组合作可以激发学生的学习动机，提升学生体育运动参与积极性，更重要的是能够培养学生的团队协作能力、分享意识、合作精神，这些均是当前社会企业所青睐的品质，有利于提升高职学生的社会适应能力和竞争优势。

四、利用多媒体教学法培养学生良好的思想道德品质

每一个得以在社会上立足并且获得长久发展的企业，其内部运营以及各项工作的开展必须以社会主义核心价值观为核心。企业内的每一个员工，均要有爱国之情，以及为社会服务，为人民服务，为国家做贡献的精神和品质。所以，在高职院校体育教学中，教师除了传授学生体育知识和技能，还要注重培养学生的思想道德品质。在笔者看来，多媒体教学法是一项有效的教学模式，对于学生思想道德品质的培养以及就业竞争力的提升具有重要意义。

例如，在排球教学中，体育教师可以利用多媒体带领学生观看国际性的排球比赛，让学生通过大屏幕看到中国女排运动员在球场上矫健的身姿，看到中国女排夺冠后五星红旗冉冉升起的画面，以及女排凯旋回国后接受国家最高领导人的接见等画面。以此培养学生的运动精神、民族精神、爱国情怀。此外，教师可以给学生播放我国运动员，如足球运动员、篮球运动员、游泳运动员艰苦训练的画面，以此培养学生不畏艰难、不怕吃苦的精神。具备这些精神和品质的学生，在毕业后更容易得到企业的青睐和重用。

五、利用情景模拟教学法培养学生的职业精神和素质

在以促进学生就业发展为目标下进行体育教学，情景模拟是一项有效的教学方式，有助于体育教师更好地实现教学目标。具体而言，体育教师可以根据学生的专业特点创设出职场情境，让学生仿佛置身于工作岗位之中，然后根据学生的需求传授学生相应的体育技能，以此提升学生的就业竞争优势。

例如，会计、编辑、IT 类专业的学生，今后从事工作需要长时间坐在电脑前，很容易得颈椎病、腰椎病。对此，教师可以创设职场情境，然后教学生一些简单的体操，让学生在工作之余适当地的锻炼，体操内容的设计以活动背部肌肉、腰椎、颈椎为主，从而帮助学生有效规避肩周炎、颈椎病等各种“职业病”。又如，销售、导游等专业的学生，对体力消耗以及耐力承受要求比较高，教师可以根据岗位需求组织学生进行800 米到1500 米的中长跑训练，以此增强学生的身体素质。这样的教学模式可以提升学生的职业素质，有助于学生在求职中脱颖而出。

六、结论

在以促进学生更快更好就业为导向下进行体育教学，教师应当摒弃过去的示范教学法或灌输教学法，而应当根据当前社会对人才的实际要求合理地调整教学模式，始终坚持以学生就业发展为目标，通过合理的教学模式培养学生相应的职业素养，以此提升学生的职业竞争优势。在本文中，笔者简单地列举了任务驱动、游戏教学、小组合作、多媒体教学、情景模拟这几种教学方式，就如何提升学生就业竞争力进行简单论述，旨在为高职体育教师的教学提供理论参考。