中华优秀传统文化教育与大学语文课程建设

2020-12-08闫娟娟

山西青年 2020年7期

闫娟娟

庆阳职业技术学院，甘肃庆阳 745000

一、引言

语文是我国大学教育教学阶段之中的基础性学科，这门学科的人文性、工具性比较强，对调动学生的参与积极性、实现学生的良性成长和发展意义重大。语文老师需要将理论分析与实践研究相结合，关注我国优秀传统文化的发展要求，积极将教育事业的发展与传统文化的传承相融合，让学生在自主分析和实践研究的过程中主动接受优秀思想文化的熏陶，从而对语文这门学科有一个更加客观的认知和理解。作为一个具有5000 年悠久历史的文明古国，中华优秀传统文化的传承对实现我国的文明建设和发展意义重大，老师除了需要站在历史的角度分析时代发展的潮流之外，还需要关注优秀传统文化教育的实践要求以及应用策略，以此来实现有的放矢，促进教学资源的优化配置和利用，保障每一个学生在语文学习的过程之中学有所获，学校也可以利用现有的优秀传统文化构建完善的大学语文课堂。

二、树立民族文化自信心

在全球化趋势不断加剧的今天，我国与其他国家之间的交流越来越频繁，为了实现文化繁荣和共同发展，我国积极借鉴西方文化，在此基础之上不断的实现学习和创新。但是有一部分公众忽略了对我国传统文化的学习以及传承，出现了崇洋媚外的现象，另外与其他文化形式相比，中华优秀传统文化教育所涉及的内容和形式比较复杂，在传承我国优秀传统文化的过程之中必须要注重各类细节要素的分析及解读，其中大学教育阶段之中的大学语文尤为关键。老师需要抓住这一重要学科学习的重要要求，分析课程建设的现实条件，不再以简单理论知识的灌输为主体，而是积极地将重心放在中华文化上，以培养综合性的社会应用型人才为主体和基础。在筛选教学内容时，老师需要关注传统文化教育的合理应用，以弘扬中华优秀传统文化为基础，不断改革传统的教育教学模式和策略，保障每一个学生都能够学有所获、学有所成。

结合目前的大学语文教学现状分析不难发现，尽管在践行素质教育的过程之中，我国所出版的教材版本比较多，但是还没有构建完善的逻辑思维框架和体系，现有的教材不够统一和标准，教材中所涉及的文章内容差异较大。在对不同教材版本之中的核心内容进行分析和总结时可以看出，大部分的内容主要以中国文学为主体，现代优秀作品、古代优秀作品的教材编排比重相对偏大，是语文教育教学之中的重要板块，这种创造性的教材编排模式能够更好地体现国家对文化传承与弘扬的重视以及支持，同时也能够为这一文化的繁荣发展奠定坚实可靠的基础。但是对于高校语文老师来说，如何实现优秀传统文化与语文教学之间的融合则非常关键，老师需要抓住传统文化教育的核心要点以及要求，明确目前教育教学的现实条件以及所遇到的不足和障碍，着眼于语文这门公共必修课来与学生进行沟通和互动。

三、中华优秀传统文化教育与大学语文课程建设

结合学者的研究结论分析和解读可以发现，在现实背景之下社会各界以及各大院校十分关注不同学科课程体系的完善以及构建，积极将中华优秀传统文化教学融入其中，构建完善的大学语文课程体系，保障该教学实践活动的顺利开展。与其他学科相比，语文所涉及的内容和形式比较复杂，同时大部分的教学内容与传统文化教育存在极为紧密的内在逻辑联系，大学语文老师需要积极承担教育责任和教学任务，了解大学语文之中的理论性以及实用性要求，不断摆脱传统教学模式的桎梏和负面影响，抓住这门学科教育教学的根本，通过教学理念的重新定位来实现中华优秀传统文化的完美融合。

（一）明确地位，加强中华优秀传统文化教育

在大学语文教育教学实践的过程之中，中华优秀传统文化教育所占有的比重偏低，老师还没有意识到这一板块教育的重要价值和作用，严重束缚了学生的个性化成长以及优秀传统文化的传承及弘扬。从另一个层面来看，有一部分高校的语文学科被边缘化，学校所投入的时间和精力偏少，难以充分体现这门公共必修课程的教育教学价值。大部分学校主要以大班上课的形式来与学生进行互动，一节课往往有200多个学生来上课，整个课堂氛围非常的枯燥和乏味，极少有学生能够获得自主实践和自由发挥的机会及空间。另外现有的大学主要以学分制为主体，学生往往非常的功利，没有对语文课程的内容进行深入浅出的分析及研究，所掌握的知识基础非常的浅显。

之所以会出现这一现象，主要在于学校在构建课堂教学体系的过程之中过于功利性，没有结合学生的学习能力以及新课程改革的核心要求对不同的学科归属性问题进行有效的研究，因此学生缺乏自主学习的兴趣以及意愿，往往疲于应付老师所布置的作业。对此，为了突破这一不足，我国高校需要结合新课程改革纲要之中的相关要求，以大学语文课程体系的构建为基础和原则，抓住不同教育阶段之中语文教育教学的具体内容和形式，通过师资队伍的有效建设来积极地发挥教学科研成果的指导作用及优势。另外学校还需要明确大学语文的教学地位，充分体现和发挥课程功能，将传统文化教育融入其中，在理解和尊重学生的基础之上促进教学资源的合理配置和利用，保证每一个学生都能够意识到语文这门学科学习的核心要求，实现自身学习能力及学习水平的综合提升，对语文这门学科有一个客观的认知和理解。

（二）汉语教学是中华优秀传统文化教育的重要内容

学术界在对汉语教学以及大学语文教学进行分析和研究时明确提出，中华优秀传统文化教育需要以汉语教学为重要的载体，积极实现自身的繁荣发展。我国需要抓住母语教育的核心要求，关注母语教育课程体系的完善以及构建，分析这一课程与传统文化教育之间的内在逻辑关系，充分实现与学生的良性互动和沟通，抓住语言教育的本质要求，以此来对学生进行针对性的引导。其中，不同民族的文化层次编码有所区别，这些可以在母语教学之中得以有效的呈现，老师需要关注母语与民族传统文化之间的相关性，不断促进中华优秀传统文化教育实践工作的顺利开展，让学生在自主实践和学习研究的过程之中获得更多的收获。另外对于大学语文老师来说，在教学实践时必须要抓住汉语教学语文教学与优秀传统文化之间的内在逻辑关系，了解汉语教学的核心要求以及具体背景，分析中华民族的发展历程，积极构建完善母语课程教学平台。

作为中华优秀传统文化教育之中的核心内容，汉语的审美性、工具性、文化性比较明显，老师需要积极地将更多的文化色彩和文化内涵融入其中，主动利用不同的教育教学工具与学生进行沟通和互动，从整体上提高学生的语言表达能力和应用能力，培养学生良好的文化内涵和素养，让学生在自主学习和实践研究的过程之中获得更多的收获，只有这样才能够提高个人的综合实践动手能力，在与他人进行沟通和互动的过程之中树立正确的人生观、世界观，培养良好的学习行为品质和学习行为习惯，这一点对减轻学生的学习负担，降低教师的教学难度也有着一定的促进作用。