感人心者莫先乎情——例谈初中语文阅读教学中的情感体验

任新明

甘肃省岷县梅川初级中学，甘肃 岷县 748401

语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特点，语文也是一门基础学科，为其他的学科学习奠定良好的基础。在初中语文阅读教学中，教师要注意学生在听说读写方面的训练，还要重视学生在阅读中思想情感的体验，激发学生带着感情去阅读学习，达到情景交融的境界。

一、深挖教材情感因素，与作品对话

初中语文阅读教学中，教师需要引导学生深刻挖掘教材中的情感内容，与作品进行对话，以情融情的感悟教材中的人文情韵，获得心灵的滋养。人教版初中语文教材中蕴含着丰富的思想教育内容，这些内容能否发挥最大的价值，关键在于教师能否钻研教材，将情感教育融于知识教学中，并让学生真正领悟。

比如，在学习《秋天的怀念》这一文章时，首先学生会被这优美的题目所吸引，随着就开始阅读这篇文章，在阅读的过程中感受到了母爱的伟大和无私。这篇文章的主人公是史铁生和他的母亲，主要讲述了史铁生双腿瘫痪后对人生充满绝望，但是重病缠身的母亲依然不离不弃的开导史铁生，希望他能走出这段阴影，重新开始新的生活的故事。在学习完这篇文章后，教师对学生提出问题：“在生活中，你的妈妈为你做了什么事情让你记忆犹新”，鼓励学生积极回答。在学生的积极发言中，让同学们懂得母爱是任何东西无法取代的。学生通过教材的感悟，延伸到生活中母亲对自己爱的表现，与文章主旨产生共鸣，与作品进行对话，更加深刻的理解教材中的情感因素。

二、教师真情流露，以师心换生心

初中语文教学中，教师要以学生的学习为核心。教师要做到课前科学的备课，教学过程中采用创新的教学方式，课后对学生进行引导教学。教师全心全意的对待每一位学生，久而久之，学生必然会感到老师的良苦用心。教师用对学生的真心换来学生努力学习的信心。教师对学生的关爱不止是在课堂学习中，生活中对学生的重视也是必不可少的，由于每个学生的家庭情况不同，在教育和生活上会遇到各种问题，教师可以跟学生近距离的交流心声，从而使学生得到帮助。

比如，在学习《我的老师》这一文章时，当学生看到文章的题目时，会联想到自己的老师，最先浮现在学生脑海里的老师一定是那位曾经帮助过自己并且自己很喜欢的的老师，接着学生会联想到作者所描写的老师是怎么样的？给他带来了怎样的影响？学生带着这些疑问开始阅读思考。这篇文章主要讲述了作者对蔡老师的思念之情，为何思念是因为蔡老师给作者留下了美好的记忆，文章结尾写道作者梦醒时嘴里还念叨着蔡老师。这篇文章明显的表现了教师对学生的真情流露，真正表现出用老师的真心换来了学生的真心。

三、体验笔墨谈心之乐，做性情之人

初中语文阅读教学中不仅仅是教师的单方面教学，学生的积极配合也是十分重要的，这对于初中生语文阅读的提升具有重要意义。学生在阅读的过程中，可以提升自身的审美经验，增加自身的词汇量，建立良好的情感体验基础。教师在教学中，要注意听说读写的训练，要多方面的同步进行，才能更好地提升学生的阅读情感体验。让学生在阅读思考的时候，做一个性情之人。

比如，在学习马致远的《天净沙.秋思》这一古文时，教师不仅要让学生熟练的阅读，还需要学生背诵以及默写。教师要给学生树立文体意识，《天净沙.秋思》是马致远的散曲作品，这首散曲主要描绘了一幅秋季郊外的黄昏景象。表达了一个漂泊在外的游子在秋天思念家乡的感情。“夕阳西下，断肠人在天涯”体现了游子天涯漂泊愁肠寸断的哀愁，让学生感受到这篇文章的思念之情。教师在讲解完这篇古文时，要求学生背诵并且默写下来，背诵也是有技巧的，教师可以给学生分析这篇古文的创作顺序，先写了枯藤和老树，以及树上的乌鸦，在有天上的描写转到地面，写小桥，流水，人家，瘦马等景象，最后在回到天空与地面相接的地方，描写夕阳西下。根据这个顺序来背诵，就简单轻松很多。让学生习细体会其中的情感，探究其中的意蕴。

四、结束语

初中语文教学中的情感体验，帮助学生缓解学习压力，更好地调节学生的学习心态。教师在初中语文教学中应当注重学生阅读情感的激发，积极的引导学生带着情感融入到阅读中。教师在初中语文教学中应该：深挖教材情感因素，引导学生与作品对话；真情流露，以师心换生心；让学生体验笔墨谈心之乐，做性情之人。学生在阅读中，适当提出质疑，总结文章中心思想，吸收文章所表达的情感，促进学生心理健康的发展。教师时常监督学生阅读经典范文，从中探索深刻的情感，促进学生美好情感的建立，让学生更好地成长和学习，在成长和学习的过程中提升自身阅读能力，建立良好的思想品格。