研究现代教育背景下高职数学教学改革

刘苏锋

（黄河水利职业技术学院基础部，河南 开封 475004）

一、现代职业教育背景

随着科学技术整体迅速发展，我国教育事业的教育背景也发生着变化，当代社会对高职院校对人才的培养提出了更高的要求。在“云物大智”新科技革命形势下，高职的教育教学也面临新的挑战，为了满足社会对人才的需求，在不断地改革教学模式。数学课程作为公共基础课程在高职教育中尤为重要，数学课程是学生建立良好的思维运算能力的基础，在任何学科的学习中都有实际的应用价值[1]。基础课程是人才基础能力培养的核心，能够为学生专业课程打好基础，促进学生综合素质的全面提高，对学生的发展有积极的促进作用。数学课程的深入教学力在培养学生的逻辑思维能力、数据分析能力等，对学生独立解决问题也有重要教育意义。当前高职数学课程教学在现代教育改革过程中处于创新转型阶段，因此还面临着一些不容乐观的教学情况。目前高职学校常缺乏对基础课程的重视度，尤其对数学课程的教学引导重要性理解不够；数学课程教学方式单一，无法培养学生的学习积极性；学生数学基础差，在学习数学的过程中提不起兴趣。在现代教育背景下，高职数学课程教学还面临较多问题，需要受到学校的重视和关注，尤其是数学教育工作者更要充分发挥教学引导作用，促进教学改革的顺利实施。

二、高职数学教学中存在的问题

在现代教育背景下，高职数学教学中存在着一些待解决的问题，我们应该积极分析问题因素，才能更好地做出合理的解决措施。

（一）数学教学课时安排较少

高职院校目前比较重视技术类专业课程的教育教学，忽视了基础数学课程的重要性，在实际课程安排中不合理，通常将数学课时安排较少，不利于数学课程教学的深入发展。经调查可以看出，高职院校专业课程课时占据总课时85%以上，而基础类和其他课程的课时安排只有总课时的15%左右[2]。反映出当今我国高职院校对数学教学等基础课程不够重视，课时安排不合理，无法有效培养学生的全方面综合能力。由于数学课时少，课堂教学内容有限，教师通常紧张的完成正常课程内容的教授，无法深入分析和延展教学内容，导致学生无法更加充分的学习数学课程相关知识。数学课时的限制，使得课堂数学学习氛围紧张枯燥，无法真正地激发学生的学习兴趣，影响了教学效果。

（二）教师教学方式较为落后

目前高职数学课程教学模式没有跟上时代发展的速度，大多数数学教师依然按照传统的教学方法实施教学，导致教学效果不佳。由于受到应试教育影响，部分数学教师围绕课本内容展开固定的教学模式，只是注重教材教学内容的讲授，教学方法比较单一、守旧，无法激发学生对数学学习的积极性。数学课程内容本身比较枯燥，若教学方法传统老旧则很难调动学生的学习热情，导致学生数学学习效果不理想。此外，数学教师不重视与学生的深入交流和沟通，对学生的学习情况没有一个准确地掌握，长期以往学生的学习水平就会变得参差不齐。课堂上教师讲完课后，没有流出更多时间让学生提出问题，学生的疑惑无法及时得到解决，影响了学习效率的提升。传统的教学形式下，忽视了学生的主体性，主要以教师传授知识学生被动接受为主，这样的教学模式无法满足当代学生的学习需求。

（三）数学与专业缺乏结合

数学是基础课程通常与高职专业中的各个学科之间有所联系，将数学教育与其他专业课程相结合，才能达到更高效的教学目的。然而目前在部分高职院校数学教学中，通常忽视了数学课程与专业课程的充分结合，学生只能简单的学习数学理论知识，却不能认识到数学内涵在专业学科中的具体应用。学生逐渐会认为数学课没有其他专业课重要，影响了学生学习数学的态度，他们对数学学习的兴趣降低，使得教师很难改善这种教学现状。

三、现代教育背景下高职数学教学改革措施

高职院校在现代教育背景下，要针对数学教学中面临的问题进行积极地改善，数学教师通过创新教学模式，为学生提供更优质的学习环境。在实际的数学教学过程中，利用多样的教学手段，激发学生学习兴趣，达到数学教学的真正目的。

（一）教学内容与专业需求对接，增强专业实用性

高职数学教师首先应该与其他专业课程教师做好对接，充分意识到合作教学的重要性，明确专业课程中哪些地方与数学知识有关。数学教师要积极与其他专业课程教师沟通交流，只有做好学科与学科之间的无缝对接，才能打破数学教学孤立的状况，形成多学科之间的教育合力[3]。高职数学教师与专业教师可进行集体备课，针对教学内容深入沟通，对专业中用到的数学知识，单独作为一个模块进行详细讲解，能够使学生提高对数学知识在专业中的实践运用能力。数学教师应该多增加一些应用型知识的教学，学生通过学习数学知识同时也提升了对专业课程的理解，让学生意识到学习数学是非常重要的。其次，高职还应该更深一步的考虑数学教材的编制问题，要提高教材与专业本身的联系，提升数学教学的针对性。数学教材的编制要更加全面和具有专业特色，在教材编制过程中数学教师应积极参与到其中，要将每个专业中相关的内容融入其中。可以编制数学理论与专业相结合的模块，在不偏离数学知识内容基础上拓展教材，丰富教材的数学实验模块，提升学生学习兴趣。与其他专业内容的对接也给数学教师带来了更多挑战，高职应给予教师更多鼓励，让教师能够发挥自身教学潜能，提高教学质量。最后，随着教学与科学技术的相互融合，高职数学教学应该搭建专门的数学与专业知识相关的教学资源平台。教师可以通过有效合作，做好教学资源平台建设，将抽象的数学知识与其他专业相关的内容整合起来，将整合的学习资料上传至网络平台。学生可以随时在课下在资源平台获得学习资料进行学习，也可以及时与教师互动询问疑惑的问题，学生可以更好地利用时间提升数学能力和专业素养。数学教师将数学相关专业知识以动画、案例的形式上传至资源平台，让学生能够通过课后学习稳固自身综合能力。

（二）增加数学实验环节

在高职数学教学实际过程中，为了提升学生的学习兴趣，应该重视实验环节的融合。教师可以引导学生适当地运用数学软件，比如用数学软件求极限、求导等。学生在了解软件的同时，更好的锻炼了自身对函数调用的能力，进而将数学理论与实验环节相结合。高职数学教师要重视引导学生进行简单图形的绘制，让学生在绘制过程中体验数学的奇妙之处，进而将数学问题与生活实际有所联系，可以提高学生对数学学习的兴趣。数学实验性课程进行中，还可以更好地与其他专业课程相结合，比如针对物流专业、会计专业等，可以增加一些有关excel数据处理的内容。让学生在数学实验课程中感受到数学对自身专业发展的重要性，进而愿意更好地去配合数学教师的教学实施，更全身心地投入到数学课程的学习当中。

（三）基于“全人格”培养理念，适当运用现代化教学手段

高职数学教师在教学改革实践中，要重视运用多种现代化教学手段，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性。数学教师要突破传统教学观念和方法，重视学生的主体地位，在课堂上利用小组合作、情景模拟、任务驱动等方法，让学生能够积极参与到数学知识的学习中，可以有效改善课堂氛围。高职数学教师还可以运用一些游戏的方法，调动课堂氛围，发挥学生学习主动性，变被动为主动，培养学生的创新思维和团队协作能力。另外，高职数学教师可利用线上线下相结合的教学手段，利用现代化教学方式优化教学结构，促进教学改革的顺利发展。比如数学教师可借助云课堂、雨课堂等形式，提高教学的现代化，满足当代学生的学习需求。也可以利用优质的教学APP辅助教学，组织学生通过APP做一些抢答、讨论等活动，活跃了学习气氛，有助于学生学习效果的提高。

综上可知，高职数学教学面对新时代环境下的创新挑战，应该积极探讨有效的应对措施，进而提高数学教学质量。结合现代教育背景，与时俱进的促进教学改革，为学生提供更专业、针对性的教学服务，培养一批综合素质高的优秀数学人才。