初中英语高效课堂教学

薛民

（山东省肥城市桃都中学，山东 肥城 271600）

引言：我国英语教育改革已经实行多年，也取得了一些成效，但是很多地方依旧在英语教学这一块还是需要改进。虽然很多学生在小学阶段就已经学习了英语，但是开始系统的学习英语却是从初中开始的。经过教学我发现，现如今初中英语教学中仍存在着各种各样的问题亟待解决，英语教学水平也仍需提升，接下来我将根据自己的

一、初中英语教学特点

在学习英语之前，学生已经学会了汉语并且达到了一定的水平，汉语对学生学习英语有很大的影响，汉语的语言特色已经深深印在了学生心里，同时接受两门语言的学习对学生来说难免会有点困难。初中时期虽然不是学生初次接触英语，但是很多学生面对这样一门学科仍会觉得陌生，内心接受起来需要一个过程。初中英语知识点散乱、抽象，很多学生在学习过程中都会感觉比较困难，教师在教学过程中要更加耐心，尊重每一个学生的学习习惯，慢慢引导学生更好地学习英语。

二、学习英语的意义

在经济全球化的背景下，英语作为重要的交际工具显得十分重要，经济全球化要求各国各民族打破界限，共同合作发展。改革开放三十年来，我国经济水平迅速提升，但仍是发展中国家，我们需要学习国外的先进技术，必须要先学好英语。在很早以前我国就把英语引入课堂，开始注重学生的英语教育，经过这么多年的教育改革，越来越多的人已经意识到学习英语的重要性。未来的社会对人才的要求会越来越高，英语达到相关的标准是最基本的要求，目前的教育制度要求本科生必须要过英语四级，研究生、博士的英语要求自然更高。现在很多优秀的学术文章都来自国外，这些文章基本都是英语，要学到这些知识就一定要会英语。依照现在的形式看来，英语对以后学生的发展起着积极作用，希望学生的英语教育能够引起重视。很多人思想跟不上社会的发展，认为英语是外国的语言，作为一个中国人不应该学习，这种想法是错误的，英语只是一种人与人交流的语言，希望每一个人都能正确对待。

三、初中英语教学策略与教学经验

（一）生活导入，创设熟悉的学习情境

英语作为一门语言学科，其教学内容是与学生的生活息息相关的，英语教学的最终目的也是要让学生们能够将课上所学运用到生活当中实现交际应用。反过来，初中英语教师在开展具体的英语课堂教学的时候，也可以借助于学生的生活实际来辅助自己实现有效教学。具体到英语课堂导入部分，这一方法同样适用，初中英语教师将学生们的实际生活融入具体教学之中的话，学生会在生活学习情境中产生浓厚的学习兴趣。

例如，在教师讲解《Where did you go on vacation？》这一单元的英语知识的时候，在课堂导入部分，其就可以根据接下来所要讲的英语课本内容进行生活化导入。初中英语教师可以先讲述自己在节假日的休闲方式，如，跟全家人去郊外野餐、去健身房锻炼身体、去爬山等等。接着英语教师就可以选择几名同学，鼓励他们说出自己星期天的时候都进行哪些休闲娱乐活动，同学们就可能回答老师：跟父母去动物园玩儿、去海边度假等。由此生活事例引入新课教学内容，英语教师就可以为学生们创设出一个熟悉的学习情境，引发学生学习动力。

（二）优化教学，提高学习兴趣与运用

传统英语课堂教学的主要目的之一就是传授英语语言知识与技能，以应试考试，大多数学生都是通过死记硬背的方式学习英语知识，少部分学生是因为感兴趣而愉快地进行学习。英语技能是适应未来社会发展的必备技能，英语教学的主要目的是培养学生的综合语言运用能力、跨文化交际能力，而不是背记词汇、语法和文章。因此，初中英语教学首先应该帮助学生树立正确的英语学习观，优化英语学习环节，激发学生学习兴趣，引导学生发现英语学习过程中的乐趣，培养学生自主学习英语的意识。

在英语课堂教学中，教师可以采用游戏教学法或利用多媒体教学激发学生的兴趣。通过有趣的游戏、生动的视频和图片吸引学生注意力。例如，在学习《What time do you go to school？》一课时，教师可提前制作一个夸张的表盘做演示，或者通过播放关于时间的动画来激发学生兴趣。也可以创设简单的交际情境，让学生在用英语交流的过程中感受学习英语的乐趣。例如，在每节课开始前，教师都可以通过“What day is today？”“What’s the weather today？”“Who is on duty toady？”等日常交际的句子和学生进行简单的交流，随时创设英语学习环境。

（三）创新教学，利用微课提升词汇量

微课在英语词汇教学中的使用，能够弥补教材的局限性和课堂形式的单一。但就目前来看，一些学校在微课词汇教学中仍存在不足，由于硬件方面，如多媒体、互联网的运行条件不佳，导致学生的思维和知识的拓展受限制，无法达到词汇量的突破；另外微课虽然被广泛使用，但过于重视形式忽略了实用性，导致教学“华而不实”，在内容的设计的思路上掌握不到位，知识层面上的衔接性不强，导致教学缺乏层次感和递进感。所以教师在教学设计上，要注意知识的延伸，利用信息的便利性帮助学生拓展知识面，还要注意知识的衔接和完整性。

例如，在《Where is my schoolbag？》教学时，教师在课堂的开始先向学生展示书包图片，然后问学生书包里都会装些什么？学生们七嘴八舌地讨论起来，有的说铅笔盒（pencil case），有的说书本（book）。教师接着问：“大家知道这些物品的英文名字吗？”学生们开始翻书寻找答案，有的则翻字典查阅，教师将这些物品的图片展示出来，并在图片下方标注相应的英文，学生在好奇心的驱使下认真地学习，教师还可以进行知识拓展，将书包“藏在”图片中的桌子（table）下、沙发（sofa）上、自行车（bicycle）中，带领学生认识这些词汇，拓展学生的词汇量。这时课堂的气氛非常活跃，学生学习的热情高涨，教师可以趁热打铁地将学生带领到课本中，更好地学习课本知识，从而达到教学目的。

四、结语

总之，提高课堂效率的方法还有很多，我们在英语教学中要不断提高自身教学水平，不断地摸索和总结，让自己的课堂更富有活力和激情，让学生学在其中，又乐在其中。我相信，通过教师们的努力，英语教学水平一定会上一个新的台阶。