基于教材理解的初中数学复习课

王泽忠

（山东省肥城市湖屯镇初级中学，山东 肥城 271613）

数学是初中生学习的难点内容，各个学校普遍比较重视。初中数学的学习主要包括课前预习，教师课堂讲解，课后学生复习巩固，每个环节都具有不可替代的作用。初中数学复习课能够对所学的内容进行全面的整理和回顾，帮助学生形成完善的知识结构框架系统，对学生成绩的提高具有重要作用。当前很多学校在开展数学复习课教学过程中，教学方法陈旧落后，教学质量无法达到要求，为此相关教师应当提高重视程度，积极研究合理的教学策略，提高复习课教学质量，助力学生的成长和发展。

一、当前初中数学复习课教学存在的问题

复习课是初中数学教学的重要内容，通过复习课教学能够帮助学生有效地进行知识的梳理，加深对数学知识的理解和记忆，巩固学习的薄弱环节，通过对数学知识的回顾以及反思，提高数学知识的掌握程度。与新知识点的讲解不同，复习课具有综合性、反思性、概括性、重复性的特点，当前很多初中在复习课教学中存在比较多的问题，急需进行调整。

（一）学生存在的问题

很多学生对初中数学复习课的理解存在较大的偏差，片面地认为初中数学复习课是题海战术，通过大量做题便可以达到复习效果。很多学生在进行初中复习课过程中没有明确的学习目标，过于注重题型和解题技巧的掌握，忽略了对自身数学能力的培养，没有对数学知识进行全面深入的思考，综合能力无法得到提高。

（二）教师存在的问题

很多教师对初中数学复习课的认识不够准确，在复习课上大量发放试卷，学生被动做题，主体作用没有得到充分发挥。一些教师对学生的学习情况缺少足够的了解，复习的讲解针对性不足。教师不注重对学生学习习惯以及学习方法的培养，注重考试成绩的提高，缺少对学生思维能力的开发，学生的创新能力无法得到全面提高。这种教学模式下，学生参与复习课的积极性不高，被动地接受教学内容也无法保证应有的教学效果。

二、加强教材理解促进初中数学复习课教学有效策略

（一）课题引入

课题的引入要能够激发学生的学习兴趣，把学生牢牢地吸引在课堂教学上，使其产生强烈的探究欲。只有这样，学生才能主动自觉地参与到数学课堂的探究中去，进而产生对数学的喜爱。如在教学“比例”这一内容时，我是这样引入的：“同学们，我想请大家帮老师解决一个问题，测量出我们学校旗杆的高度。”同学们一听老师有求于他们，非常兴奋，马上讨论开了，有的说：“派一个小的同学拉上一根绳子爬上旗杆顶去就可以测量出来了。”更有的说：“把旗杆放倒就可以测量了。”这时候我再点出：“同学们，我这里有一种方法，既不要爬旗杆，也不用把旗杆放倒就能够很快地测量出旗杆的高度。你们想学吗？”同学们用惊异的口气大声回答：“想学。”“那就请同学们和老师一道来学习《比例》这一章节。学完后，望同学们能帮助老师解决好前面提出的问题。”之后的课同学们听得非常专注，教学非常成功。

（二）课题讲解

初中数学课堂教学是老师向学生传授知识的主要途径。老师的讲解幽默风趣，语调和谐，所举的事例接近学生生活，再加上教法得当，就能够把学生牢牢地吸引于课堂教学中。在课题讲解时，遇重点部分可以适当加重调值，放慢语速;次要部分可以适当降低调值，加快语速。切忌一节课一“调”到底。初中数学课堂教学中应选取贴近学生生活、学习的有关事例，以唤起学生学习的兴趣。这样学生就能够主动地参与到课堂学习和问题的讨论中去。如教学“二元一次方程组”时，我是这样设计的：假设老师现在有100元钱，想全部用于购买3元和4元的钢笔共30支发给上次数学测试有进步的同学，请同学们帮老师算一算，3元和4元的钢笔各得多少支？同学们听了之后，都能够积极地参与到问题的探讨中去。“二元一次方程组”也就自然而然成为了同学们解决实际问题的工具。初中数学课堂教学方法多种多样，教师应能根据教学内容和学生实际灵活设计。如果方法设计得当，就能提高同学们的学习兴趣，同学们就能够积极、主动地参与到教学中来。

（三）课题小结及作业布置

初中学生的兴趣、爱好的形成和发展是一个逐步深化的过程。教师应根据教学内容做好小结和作业的布置。小结应简单明了、突出重点，富有趣味性;作业应“精”而“少”，富有针对性。如我在讲完七年级“不等式组”一节后，对不等式组解集的确定用顺口溜小结如下：“同大取大，同小取小，大小取中，矛盾无解。”同学们都非常感兴趣。作业布置中尽量加入与生活息息相关的小问题，如：父母准备去市场上买东北大米25斤，2.5元一斤，你有什么简单的方法让父母不会算错账？过几天后在告诉他们：尾数是5的平方的结果的后两位永远都是25，前面的数是2乘以它本身加1的数是3，结果是62.5元。以此类推，从而引导学生对数学中的速算法产生兴趣，使学生对数学课堂的兴趣延伸到课余，促使学生兴趣、爱好向稳定性发展。

三、结束语

初中数学是学生学习的难点，涉及知识点较多，不同知识点之间联系紧密，通过初中数学复习课的教学能够帮助学生梳理所学知识，建立完整的知识结构框架体系，提高思维能力和创新能力。针对当前数学复习课教学存在的问题，教师应当积极转变教学策略，减少题海战术的使用频率，创设合理的教学情境，激发学生的学习热情，实现学生综合素质的全面提高。