浅议如何提高小学中段科学教学质量

胡笔嘉

（浙江省温州市经开区沙城镇第三小学，浙江 温州 325000）

在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力、提升教学有效性的目的。

一、小学科学教学现状

（一）内容过于死板缺乏趣味性

即使教育在不断地发展，但是当前的教育大背景仍是应试教育，所以很多教师在开展教学过程中仍是过于注重从教材的角度出发，忽视了科学知识与生活之间的联系。这就导致科学课堂内容无法吸引小学生的注意力，尤其对于三、四年级的小学生来说，他们正处于对外界充满好奇心的阶段，单纯的理论教学只会让学生抵触科学教学，无法实现高效的教学。

（二）师生关系欠佳课堂氛围差

师生之间的关系直接影响着整个课堂的教学氛围。尤其在国内的小学教学中，大部分小学生对教师存在一定的畏惧心理，所以不敢与教师进行交流。而教师认为自己在学生面前应该有威严，所以很少与学生进行沟通。此种情况就导致在教学开展中教师与学生之间缺乏互动，课堂氛围过于沉闷，学生无法积极地融入其中。

（三）教学方法陈旧教学效率低

教学方法对学生的学习有着较大的影响，优秀的教学方法能够充分调动学生的积极性，并使学生较为牢固地掌握其中的知识。但是，就当前状况来看，很多教师依然在使用传统教学模式，这使得学生在课堂学习过程中只能处于一个较为被动的状态，不利于学生能力的提高。

二、小学中段科学教学的有效策略

（一）培养多种观察方法

小学生具有较强的模仿力与具象思维，但抽象思维较弱。而科学课程离不开理性思维的融入，因此教师要利用教具，让学生通过直观观察感受科学的魅力。比如一斤铁和一斤棉花是否一样重这个问题，教师可以将这两样东西带到科学课堂上，让小学生通过观察、摸、看等方式，观察这两种物体的具体形态与重量，找到科学规律。教师要注重培养学生的注意力，让学生从小养成从上到下、从左到右、由此及彼、由表及里的顺序，用更加细致的观察找到事物的本质。

比如，桃花与樱花的本质是什么；袋鼠为什么有口袋，它的功能是什么;羊和羊驼有哪些区别与联系等。对于这些问题，教师应在备课过程中多搜集素材，利用新媒体资源收集相关材料制作对比图片，让学生直观感受相似物种之间的联系和区别，让学生在联系过程中学会对比与分析，拥有归纳和总结的能力。教师应活跃课堂气氛，让学生感受到科学课的与众不同，让课程更加生动。学生通过积极实验，有所领悟与体会。有的学生还在实验中灵光闪现，有所创新。教师应尊重学生的想法，耐心听他们的描述，并鼓励他们将想法付诸实践，师生形成良好的互动关系，促使学生畅所欲言，其科学探索实践能力再上新台阶。

（二）结合互动教学引导

小学教学阶段，兴趣对学生的积极性有很大的影响。如果学生对学习的知识感兴趣，那么他们就会更积极主动地学习知识，教学效果也随之得到提升。因此，在小学科学实验教学中，教师一定要注重与学生之间的互动，可以借助提问的模式引导学生积极参与到课堂中，在一问一答中消除学生对实验的错误认知，促进学生对知识的理解。

例如，实验记录单的设计。对于记录内容没有硬性的规定，学生可以把实验过程中观察到的现象或是产生的疑问，以及自己对实验结果的预测等都写在记录本上。在指导学生进行实验记录单的设计时，教师应教学生掌握合适的记录方法，比如:文字记录法、表格记录法、绘图记录法等。而实验记录的内容比较广泛，学生不能记录得那么全面，教师应该让学生从基本要求做起，实验记录内容要有完整的研究计划。教师要基于学生的个性出发，为学生选择正确且合理的方法，教师要按照学生科学素养的发展要求，合理规划记录内容，帮助学生从小养成良好的记录习惯，掌握记录的精髓，逐渐提高学生的记录能力，为以后的科学研究服务。

（三）创设趣味教学情景

小学科学课堂是充满乐趣，具有神秘色彩的课堂。在课堂中，小学生抱着强烈的好奇心和极大的热情去探索、发现各种生活现象。目前小学科学课堂教学单一化现象突出，在教师对教材内容比较熟悉的情况下，根据教学经验形成了一套个人特色鲜明的教学模式，然而没有创新的教学方法将会让科学课变得枯燥。

创设情境，角色教学则是现在教学的中心线。情景教学是知识获得、理解及应用的文化背景，包含相应的教学活动，学生要学习的知识不但包含于其中，而且应用于其中;不光可以促进学生的情感活动，也可以激发学生的认知活动和实践活动。同时，教师应根据小学生的心理发展特点去组织教学，不同的阶段学生的学习、理解能力都有比较大的差异，在教学方法的选择上必须贴近学生的特点。

例如，在“食物在体内的旅行”一课的教学中，笔者创设情境，分角色教学。把人体的消化器官变化成角色，让不同的学生来扮演相对应的角色，并且要了解每个器官的特点和功能。如口腔是人体消化道的开始，它有唾液腺，能分泌唾液，促进食物的消化，把淀粉分解成麦芽糖;依次是食道，其次是胃，小肠，大肠。教师可以把整个的消化系统模拟成一个大工厂，每位学生都要根据自己的“岗位”站位，并做好自己的“本职工作”。学生学习欲望迅速上升，课堂的氛围也急速高涨。这样的课堂调动了学生学习的主动性和参与性，让每一位学生都迅速地融入课堂中，快乐地学习知识。

三、结语

总而言之，小学科学教师要结合学生实际和教学目标仔细分析，科学运用不同教学方法，引导学生参与实验，在互动中产生兴趣，在器材准备中调动积极性，在小组合作中加深对知识的理解。教师通过不断引导，并结合效果加以反思，可以培养出更多符合时代发展的、具有科学素养的人才。