如何有效开展幼儿美术教学

罗兴涛

（贵州省黔西南布依族苗族自治州兴仁市实验幼儿园，贵州 黔西 562300）

3岁-6岁的幼儿由于认知有限，常常会从成人的语言中思考并想象出属于自己的世界。这一阶段的幼儿有着惊人的想象力，他们经常口出奇言，喜欢问“为什么”，还会从“特别”的角度发现问题。因此，3 岁-6 岁是培养幼儿创造能力的最佳时期，也是美术启蒙时期。教师在美术课堂上要不断更新教学方式，引导他们发现美，学会认知色彩、感受线条，并欣赏美的物品，探索美的奥秘。除此之外，教师还要引导幼儿认真观察生活中的素材，开动脑筋，将收集到的素材变成一幅幅优秀的美术作品，培养其审美能力和创新思维能力。

一、幼儿美术教育存在的主要问题

（一）美术教学理念处理片面化

许多老师依然将绘画与美术划上等号，这种美术教学理念是片面且不科学的。虽然在幼儿阶段的美术学习往往指的是绘画，但是幼儿教师需要明确的是，从美术的概念来看，美术是一种具有可视性且进行创作时需要一定平面或空间的艺术形式，囊括绘画、书法、摄影、雕塑等。因此，绘画也只是一种用于表达作者情感和创作意图的方法或形式，因而缺乏思想和情感的画作，就好比是一张缺乏灵魂的废纸。所以在进行美术教学时教师要注意紧密融合幼儿思想与绘画，引导幼儿将思维和现实进行融合表达。

（二）幼儿美术教学方式过于死板

纵观幼儿美术教师的教学方式可以发现，幼儿美术教学方法过于模式化而缺乏灵活性，这就导致幼儿在绘画时往往缺乏主观能动性和自我情感思想的表达。目前许多美术教学的方式都是通过教师示范绘画，幼儿进行模仿，随后根据化作的相似度和色彩的搭配情况进行评选，尤其是一些私立幼儿园，更是对幼儿绘画构图和用色技巧的学习有严格要求，严重不符合幼儿学习美术的能力范畴，这种教学理念和教学方式从某种意义上来说是对幼儿天性发展的限制，会极大地扼杀幼儿的想象力和创造力，最终可能会降低幼儿对美学的感知和感悟能力。

二、幼儿美术教学开展的有效策略

（一）开展涂鸦游戏

幼儿向往大自然，对大自然有许多幻想，然而这一时期幼儿又是“解放天性”的，他们活泼、好动，专注力有限，他们喜欢玩游戏，喜欢听故事，并以这样的方式学习和认知，不断提升自己的技能。教师在幼儿美术教学中，可以在美术课堂上开展涂鸦游戏教学，以吸引幼儿的注意力，使幼儿积极地参与到涂鸦游戏中，感受美术课堂的乐趣。

例如，在教学“绘本涂色”时，为了使美术课堂气氛更加活跃，教师可以用故事情节导入，将幼儿所要涂鸦的绘本以“讲故事”的方式展开，让幼儿在听完故事之后根据自己的想象涂色。教师可在课堂上讲述“丑小鸭”的故事:丑小鸭从出生就被妈妈和兄弟姐妹抛弃，连其他动物也不跟它玩耍，丑小鸭十分失落，在这一过程又遭受了各种困难，最终克服了困难，成为了美丽的天鹅。幼儿在听故事时，脑海中会对故事情节进行想象，甚至形成一定的画面。故事结束时，教师问幼儿:小朋友们，你们觉得丑小鸭应该是什么颜色的呢?丑小鸭真的很丑吗?你们心目中的丑小鸭又是什么颜色的呢?在你的画本中涂画出来吧!幼儿眼中的丑小鸭是五颜六色的，有的幼儿认为丑小鸭是自色，因为长大后成了天鹅，有的幼儿认为丑小鸭是黑色的，这样才能体现丑小鸭的“丑”，有的幼儿认为丑小鸭是黄色的，因为他们看过奶奶养的小鸭子是黄色的。幼儿有着各种各样的答案，教师不应该否定其中不合常理的答案，而应鼓励他们大胆地想象，大胆地创造，以此培养幼儿的想象力，激发其艺术兴趣。

（二）巧用生活材料

幼儿永远对新奇的事物保持好奇心，美术工具材料的新颖性对于激发幼儿好奇心的重要性。但是生活中有哪些工具材料适合于提供给幼儿进行创作呢?其实生活中很多自然物品、日常生活用品等都可以用于幼儿的创作活动，只要放开手让幼儿去使用，会有不一般的效果。蔬菜、水果、石头、纸袋等这些平常的物品看似与美术没有关系，但这为幼儿的创作留下了广阔的空间，幼儿可以不拘一格地使用它们或将其改变、创造成新的形态、赋予其新的生命，这可以让幼儿感受到自己的想象、构思与动手的神奇力量。

例如，幼儿的身体部位(如手指、手掌、脚、嘴等)进行印画和吹画，蔬菜、水果的切面也可以进行印画、涂抹，还有沙画、泥塑、用废旧纸袋设计制作服装等等。在美术活动《泡泡莲蓬》中，笔者让幼儿用吸管吹纸杯里的墨汁泡泡水，用尺子刮泡泡，孩子们看到这些常见的东西能创作出漂亮的莲蓬，惊喜不已。创作一部分作品后，还要适当给出留白空间，可以让幼儿思考或者与同伴讨论，进行进一步的创作，激发更为强烈的探究欲望。

（三）加强能力培养

信息技术的运用对于幼儿美术活动而言是一种全新的思路、全新的方法，可以由此来对幼儿的美术想象力、美术创造力进一步提升，相对于教师的单一描述而言，完全可以利用信息技术来更好地学习和展现，对于教师的活动意识进行提升。

例如，教师可以采用PowerPoint 与电子白板相结合的信息技术手段，帮助幼儿全方位地观察对象的本质特征，在此基础上创造性地完成绘画作品。老师不是用简单的范画来教授幼儿学习机械地复制绘画，而是通过让孩子欣赏、观察多样作品设计，找到作品的本质特征，然后根据个人的喜好来创意绘画，在活动中更多体现了幼儿探究学习的主动性和积极性，也体现了幼儿丰富的想象和创造能力。信息技术的应用并不复杂，关键在于抓住幼儿美术活动的需求，通过在不同的角度上来探究学习，让幼儿在美术的挖掘和素养巩固方面取得了更好的成民、进步，在未来的个人特民塑造方面得到不错的成绩。

三、结语

综上所述，在幼儿美术教育活动中，教师应结合孩子的全面发展，完善活动组织与设计，为孩子提供感知艺术、探索艺术以及自我表达的机会，在丰富孩子美术知识，提高其绘画、操作技能的同时，也能够有效塑造情感价值，进而实现孩子的全面发展。