小学数学核心素养教学策略

黎志华

（江西省抚州市临川区鹏田乡中心小学，江西 抚州 344129）

2014 年,教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,首次提出了“核心素养"这个概念。2016 年9 月,《中国学生发展核心素养》总体框架发布,从文化基础、自主发展、社会参与三个维度定义了核心素养主要是指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”《中国学生发展核心素养》发布后,有关核心素养的内涵、实施路径成为当前教育领域关注的焦点。作为一线小学数学教师，如何理解小学数学学科核心素养的内涵，又如何在数学教学中培养学生的核心素养，更好地发挥出数学课程的育人价值?笔者通过大量的教学研究和实践，对小学数学学科核心素养的内涵以及小学数学科核心素养的有效培养路径和策略有了如下认识。

一、核心素养下小学数学教学的新要求

传统的教育模式中存在着许多问题和弊端。传统模式下教育出来的学生，他们虽然学习成绩优异，乖巧听话，但是往往缺乏创新思维。这是由于传统教学将学生的学习成绩置于首要地位，甚至出现了以成绩定好坏的现象，而忽视了学生其他能力的培养与发展。并且，在陈旧落后的传统课堂中，教师常常存在本末倒置的问题，习惯于将自己置于教学中的主导地位，在课堂中强调自己的权威地位，完全按照自己的节奏来安排教学过程，没有注意到学生的需求和接受程度。这也使得很多学生缺乏提出问题和质疑的能力。为了弥补传统教育模式的不足，并且根据时代的发展更新教育理念，教育部门在新课改的背景下提出了“核心素养”这一新概念。针对这一概念，小学数学教师要对自己的教学方法做出相应的调整。首先，教师需要改变他们所熟悉的以教师为中心的传统教育方式，要时刻明确学生在教学过程中的主体地位，尽可能地做到因材施教，重视学生的个性化发展。其次，在课堂教学中，教师也要改变“填鸭式”的教学习惯，不断对自己的教学过程进行调整与创新，在保证完成课本内容教学的前提下鼓励学生多思考、多提问，拓展学生的自主探索和自主学习能力。

二、小学数学学科核心素养的有效培养策略

(一)适用“金字塔”式目标分层统领策略设计教学

所谓“‘金字塔'式目标分层统领策略",是指在分析教材、进行教学设计时,将需要培养的数学核心素养作为最高层次教学目标,在此基础上依次确定数学思考、基本技能、基础知识的目标,从高处着眼,从低处落实,以此设计教学。例如,设计“三角形的特性”这节课的教学时,首先定位本课核心素养培养目标,主要是培养空间观念符号意识、抽象概括、直观想象、应用意识;本节课的数学思考目标主要是通过实践操作探究三角形具有稳定性的原理.培养学生的实证意识和勇于探究的精神;基本技能目标主要是培养学生的观察概括能力、动手操作能力、规范西图能力;基础知识目标是掌握三角形的特征和特性,理解三角形的高并会画指定底边上的高。在精准定位教学目标的基础上,设计各教学环节的小目标,从而使核心素养的培养得到有效落实。

(二)打造“思维+体验+品质”的思维课堂,发展学生核心素养

“数学是思维的体操。'在数学教学中,将促进学生的思维作为每个教学环节的核心。教师可以巧妙的情境、精准的问题作为学生创造性思维的激活点和生长点,使学生的思维在不断的碰撞中得到发展。在教学实施过程中,以学生多感官参与、充分体验学习过程作为教学的重要策略.让学生通过动耳听、动口说、动脑想、动手做,积累丰富的数学活动经验,形成必备的听.说、思、做的能力。在学科育人方面,以关注学生学习过程中表现出的情感、个性、品质及综合人文素养作为学科“育人本位”的切人点和着力点。如鼓励学生大胆创新,及时总结经验教训,养成做事缜密细致的习惯.拓展人文素养知识,等等。

（三）利用资源，改善课堂气氛

讲解计算的过程中充满了数字、符号和公式，其教学过程难免会让学生感到枯燥无趣。在课堂教学的过程中，教师就可以充分整合利用各种新媒体教学资源，通过播放视频、编写相关歌曲、开展游戏活动等方式，调动学生学习的积极性。这样一来，学生既学习了新的知识，掌握了新的技能[2]，又保持了良好的学习兴趣，有助于增强学生对学习的兴趣，提升他们对知识的追求，这完全契合核心素养概念的教学背景。

（四）创设情境，做到学以致用

小学数学的计算本身就极具应用意义。因此，在教学过程中，教师可以充分利用这一特点和优势，创设有关情境，在巩固学生计算能力的同时，让他们在课后也能够做到学以致用，以此训练学生的发散思维和应用能力，加强学生的核心素养。例如，在教学《四则运算》这一小节的内容时，教师可以创设一个合适的情境，模拟图书馆借书的情境，让学生充当小小管理员。假设图书馆共有126 本书籍，教师先借走52 本，又还回来16 本，问小小管理员图书馆应该还有几本书。这种方式既加强了学生运用知识的能力，又让他们产生了逻辑思考。

结束语

以生为本,培养素养。在数学课堂教学中,教师要将数学知识与学科育人相结合,抓住能够有效渗透或培养学生核心素养的着力点,培养学生的关键能力和必备品格。在教学内容上,教师要变“教教材”为“用教材教”,充分利用和挖掘教材中的资源,在帮助学生建构数学知识的同时.拓展学生的知识面,提升学生的人文素养;在教学方法上,要尽可能地将时间。