高中语文应用问题式教学法的策略分析

龙顺芹

（四川省彭州市濛阳中学，四川 成都 611934）

老师的引导和点拨对学生非常重要，老师是教育的主要组织者和参与者。教师可以引导学生思考问题，以调整课堂气氛并提高阅读效率，教师使用一些精确的问题来帮助学生思考文章并养成积极探索和主动挖掘的阅读习惯。

一、创造教学情境并设计教学问题

在高中语文教学中，大部分语文知识将基于相应情境来解释相关内容。特别是在信息时代飞速发展的背景下，信息技术在语文教学活动中的应用越来越广泛，并且在一定程度上也为创建高中语文教育情境提供了有利条件。通过基于问题的教学方法，通过设置相应的教学情境，设计相关的教学问题，教师可以诱使更多的学生积极参与各种教学活动。例如，当教师引导学生学习《宇宙的边疆》时，他们使用多媒体技术向学生展示许多与宇宙有关的图片，并引导学生从更直观的角度加深对宇宙广阔性的理解，从而使学生积极学习。在此基础上，教师还可以根据地球边界在哪里、银河系边界在哪里、空间边界在哪里等问题来优化教育问题的设计。可以积极思考未知的世界，也能够促进授课效果与效率的实质性提高。

二、尊重学生的主体地位

首先要承认的是，虽然原来的高中语文教学具有“问答”教学的形式，但这种问答式教学本质上是一种“伪问答教育”。一般来说，教师告诉学生，由于他们对内容的熟练程度和缺少“反向问答”的教学模式，这种问答教学仅用于应试的高中语言教育，不能运用到素质化的教育教学之中。出现此问题的原因是，高中语文教师在教学过程中没有意识到学生的主观能动性，而将学生视为课堂教学的附属，这种误解已被最初的应试教学模式所掩盖。但是，在当前的教育形势下，高中语文教师应在课程中尊重学生，认识自己的主导地位，促进高中语文教育中问答教学的发展和优化，提高学生的语文学习能力。例如，在解释文本《宇宙的未来》时，我们没有使用原始的单向问答方法，而是与学生进行了相关讨论。在高中语文课程中，这篇课文不太重要，在应试化语文教学之中，大多数语文教师选择忽略它。但是，这种“科技感”的教育内容可以很容易地调动学生的学习热情，并鼓励学生从问题和答案中学习。例如，学生在学习本文时一直问我问题，而问题的内容主要与“宇宙”有关。在回答过程中，我发现大多数学生都存在口头表达问题，因此当我回答这些问题时，我向学生指出了这个问题，并且学生在纠正这些问题后写作，就避免了将这些问题帶入到考试中。

三、使用问题帮助师生良好互动

简单理解是一种基于问题的教学方法，是提出问题和解决问题的过程，通常以问题的形式表达出来。老师会提出具体的问题，并通过独立思考、团队合作、师生互动等引导学生解决问题。以问题为中心的教学改变了教师和学生的角色，教师在其中充当配角，学生是学习的真正主角。在课堂上，老师首先解释学生需要获得的概念知识，然后根据难易程度原则逐步提出有关特定概念知识的概念内容的问题，使学生独立思考，以提问的方式让学生产生紧张感，并形成习惯，，在独立思考环节结束时，老师必须提出问题以确认学生的掌握程度。例如，当学习毛泽东《沁园春?长沙》时，老师首先要求学生预习这首词以基本了解这首词的主要含义，然后在课堂结束时，老师要求学生大声朗读并提问每句词的意思，这时学生都怕教师点名回答问题而做好心理准备，也会仔细考虑并认真思考老师提出的问题。在学习了知识概念之后，教师应加大问题难度，将整首词连接起来并全面地提出问题。例如，在学习这种表达方式时，我主要表达了毛泽东当时想表达的感受，然后组织起来以便学生彼此讨论。在讨论中，教师应提示学生对该问题的解答方向，老师听每个小组的代表并分享他们的观点，在讨论结果时，每个小组讨论的结果和表达方式肯定是不同的。在听完学生讨论的成果后，老师根据汇报进行详细的点评，最后结合每个小组的观点总结出可以说服所有学生的答案，并为学生解决这些问题的最有效方法。

四、设置问题，引导学生探究课文内涵

在当前基于应试教育中，课堂没有了应有的活力，学生不知道如何提问。因此，有必要教会学生如何提问，并使他们掌握语言学习的基本方法，而问题教学法就是解决这些的。从实例的角度来看，可以根据文本适当地设置问题，深度对文章人物的解读，让语文课堂更有活力。例如，在有关祥林嫂的课文《祝福》中，让学生讨论了角色悲剧的具体原因，学生们有自己不同的见解和想法，观点等等。老师希望更好地完成他们的教学目标，使用基于问题的教学方法来激发学生的热情，深刻地理解文章的要点，并完成他们对整个课文问题的理解和熟悉。

结束语

语文教学的关键在于引导学生进行思考，在设计课堂问题时，教师不应简单地将基于问题的教学形式化，而应将教育目标与教科书内容有机结合，并设计探究性问题，使学生能够阅读问题，发现问题并解决问题，需要学生的亲身体验带来主动的过程。