人本思想融入学前教育管理的新思考

欧阿卓

（西安市浐灞第二幼儿园,陕西 西安 710038)

随着国家的教育制度的不断深入改革，与其关联的基础，学前教育管理也迎来了新的挑战和机遇。当前，随着以人为本的思想进一步地被社会所熟知，进而成为主流思想。而学前教育管理是一个与各个学科联系甚广的综合性学科，对于小朋友来说，他们的大脑很纯净，没有自己的价值观，所以可塑性就非常好。而想要正确的引导教育，就必须要在实践与理论互相深入交融结合的情况下才能做到深入学前教育领域。

一、人本思想融入学前教育管理的必要性

（一）人本思想是打造和谐班级的基础

任何一个社会形态中，不论其种类与社会性质究竟是怎样的，它的基本面都是一个个人类所组成的[1]。而社会的推动在于人的主观能动性的强弱，而以人为本追根溯源，最早可以追溯到春秋孔孟，孟子提出“仁者爱人，民为贵，君为轻，社稷次之”的传统国学精华中。而西方在文艺复兴时期的启蒙运动则把人本主义提高到空前高度，而到现在为止，而在我国，人本思想历经了俩次蜕变，一次是从人本到民本，另外一次是民本又回到人本。而当代对人本思想的追求也是我国主流认知思想，同样也是人类共同的主流思想。而在学前教育里融入人本思想，则是奠定了全面发展的基础。

（二）人本思想是学生健康成长的有利保障

坚持以人本思想作为教育和管理学生的指导思想，可以帮助小朋友建立良好的世界观、价值观和教育观念。也可以帮助学前教育的管理者可以更好的参与学前教育工作，从而可以真正实现以人为本，并且要很好的利用现有技术，遵循扩大与传播为目标的思路。在一般情况下来讲，学前教育是一个非常独特的综合科目，管理者们要直接面对0-6 岁的孩子。并且随着社会的进步，人们对孩子的教育问题也越来越重视。

二、学前教育管理存在的问题

现行的文件政策中，关于学前教育的人员配置与组织的管理机构并不完善。虽然提出了应当在各地棍欲教学的行政机构配置充足的人员与一定的组织管理机构，但就机构的人员配备、归属等方面还没有明确的规定。而仅在1989 年的《幼儿园管理条例》中对学前教育的管理人员与行政机构做出简单的规定[4]。而且因为规定的宽泛，导致实际的落实出现很大的误差。而且各级的行政机构职责定位非常不清晰，而在计划经济的这一大环境下，行政手段则是政府的主要管理方法[5]。在经济转型的情况下并没有清晰定位学前教育，所以学前教育是非常缺乏关注度的[3]。而从当前的环境来看，对学前教育政府采取的是，地方管理，分级管理[2]。

三、强化人本思想的融入措施

（一）改善教学环境

幼儿园建筑建立时，应当注重设施的完善性与建筑的色彩化、多元化，并且以幼儿园的实际需求作为指导要素。整体的建筑风格要贴合幼儿的心理，让幼儿在心理层面上就非常喜欢幼儿园的环境。如：幼儿园的建筑应当是色彩感很强的，这样做可以在幼儿的大脑皮层中形成反射条件。并且政府应当，加大投资力量对幼儿的教育环境做以改善[6]。

（二）公平、公正原则

整个的教育体系中，学前教育是拥有着非常重要的作用。但是，学前教育所拥有的资源和投资是十分缺乏的，但随着以公共利益为关键的学前教育普及，学前教育将会更加优先与公平。而想要实现真正的公平，不能仅从执行的政策与制度，而要看，学前教育的管理者们是否形成了普遍的意识形态。并且，学前教育的主要教育观念应当是“以人为本”的。而这一理念的深入执行，将可以为孩子们的成长奠定良好的基础。

（三）因材施教，合理教育

从普遍的认知中，我们可以明确一点，幼儿的可塑性是最强的。而学前教育的管理正是承担了这一重任，所以必须要针对与儿童的特点、爱好、兴趣来做针对式的引导。而教师应当以身作则，提升自身的素养，给儿童树立榜样，帮助儿童有构建健全的人格。并且在课程方面，不仅要开设常规课程，还要开设一些有着独特吸引力的课程，以此让儿童得到全面的发展。

结束语

学前教育作为社会的重要组成部分之一，需要通过全社会对其进行保护。幸而随着时代的变革，学前教育也变得越来越引人注目。而人本思想从古至今，都是十分主流的思想。现在也是科学发展的重要组成部分，所以加强人本思想对学前教育有着非常重要的影响。所以只有采取科学的思想观念来对学前教育进行指导，学前教育事业才能获得长足的进步。