爱心细雨润弱苗——浅谈培智班班主任工作

王慧珍

（甘肃省陇南市武都区聋哑学校，甘肃 陇南 746000）

在学校教育教学中，班级可以说是最基本的组织单位，优良的班级管理可以提高教育教学有效性，推动学校实现可持续发展[1]。但能教好书，却不一定能管理好班级。特殊学校的培智班的同学，都是智障程度不同的学生，作为培智班班主任，应采取什么样的策略，来对学生进行有效的教育引导，是一个值得深入研究的课题。

一、班主任要以身作则，树立典范

班级是学校的细胞，班主任是核心。了解每个孩子的性格特点是当好班主任的前提条件，观察记录每个孩子情绪起落的原因：为什么小伟会在老师叫他时把头钻进桌洞里；什么情况下灿灿会推翻桌子，脱掉鞋子，大喊大叫；需要多长时间提醒炎去厕所，否则他会尿裤子；闻到教室里有臭味要检查是不是谁大便拉在了裤子里……这些都需要班主任找到规律后提醒其他任课老师，方便老师们更好的开展工作。班级里的每一个孩子就是一棵幼苗，干涸了要浇水，有病虫害就打药，花期就施肥。培智班的班主任不好做，头几年里老师体会不到班级管理的乐趣，学生没有树立集体观念，每棵幼苗按原有的姿态生长。所以要充分了解培智孩子身心发展，不要着急对他们立规矩，讲道理，因为他们听不懂，记不住。最好的办法就是做，示范给学生看，立典型、树标杆，做正向引导，慢慢的每棵幼苗都会顺杆爬藤。

二、给予学生人文关爱，有效规避破窗效应

爱是教育的标配，培智班班主任要有大爱，对学生怀有真正的人文关爱[2]。心理学上有破窗效应之说，如果一个房子的窗户破了而无人去修补，时间久了，其他的窗户也被破坏；如果一面墙的涂鸦不及时清除，其他墙上也很快会被涂鸦或乱画；在很干净的地方，丢垃圾会觉得很不文明，但如果地上有垃圾，人们就会无所顾忌地乱扔垃圾。在培智班级管理实践中，经常会遇到一些学生破罐子破摔，他们虽然有不错的学习能力，但没有将小聪明用在学习的正道上，而是热衷于在班里调皮捣蛋，教师对其教育收效甚微，基本上是屡教不改；也有的学生因智商过低而严重缺乏自信，既不想学习，也不用心，什么也学不会，进而形成一种恶性循环。

针对这两种学生，班主任一定要给予充分的关爱和耐心，防止他们出现“破窗效应”。如果学生有一定的学习和认知能力，只是过于顽皮，教师要深入了解其家庭背景，找到他们破罐子破摔的根源，有针对性地采取转化措施。这类学生大多来自单亲家庭，因为缺乏爱与关怀，所以性格古怪、不懂得爱别人，社会交际能力低。班主任要多和家长进行配合，形成教育合力，积极引导学生明白什么样的行为使正确的，什么样的行为使不正确的，以使教育目的顺利实现。

三、创新设计集体活动，增进师生与生生情感

培智班班主任的核心工作，就是组织学生开展班级活动，虽然学生不需要像正常学生那样学习很多理论知识与实践技能，但教师必须要通过教学活动，来帮助学生学会正确的行为举止和习惯，促进其智力得到开发与发展。教师要对结合学生实际情况，进行各种管理，使学生能够做到生活自理及积极参与学习活动[3]。教师还要对集体活动进行创新设计，使班级保持和谐、友爱的气氛，进而实现班级学生团结、进步和发展，促进学生素质的提高。另外，思想引导也是非常重要的，教师还要努力培养学生的集体主义精神和整体荣誉感，积极创建各种机会，让这些智力低的学生可以利用特长实现发展。这样，班级集体才会变得温暖、有爱，师生之间、生生之间才能感情深厚，班级的凝聚力也才会增强。

四、利用成长手册，对学生的成长轨迹进行记录

每个人在生活中，都会有很多开心或者不开心的事，磨难比较多的人生，往往会更加出彩。培智班的学生，他们的智力存在一定的障碍，这会使得其成长之路更特殊与坎坷，甚至可能他们付出高于常人数倍的努力，还会遭受很多白眼与歧视。但他们也是有优点的，也是闪闪发光的。作为他们的班主任，为班级的每位学生，都设计了成长手册，对学生成长进步的点点滴滴进行记录。在成长手册中，除了有学生的日常作业、学习成绩、手工作品等，还有他们参加活动时的精彩照片，如文艺演出的照片、消防或地震演练的照片、体育比赛的照片、学习知识的照片、参加实践活动的照片等，每一张照片都有故事，都具有特殊的纪念意义。成长手册详细地记录了学生日渐成长和进步的历程[4]。依据每位学生的实际情况，对其照片进行分类整理，按时间顺序进行打印、存放，同时，为了解释照片，还给它们配上了简洁的文字说明，以将照片的特别之处表示出来。当我把将每位学生的成长手册给他们看，他们都非常开心和兴奋，争相看着、说着、笑着，寻找着，阅读着，充满了美好和回忆，很久也舍不得放手。

五、班主任要做好家校之间的桥梁

家长把孩子交给学校，学校把学生交给班主任，班主任就是连接学校和家长之间的纽带、桥梁。班主任需要通过家长了解学生在校外的学习生活状况，家长需要通过班主任把学生在校的表现转告给家长，是家校双方互通情报的桥梁，班主任还担负着把学校的各项通知、要求传达给家长，把家长的意见、心声回传给学校。班主任所做的一切都是为了让特殊孩子得到更好的发展，为了让家长们更放心的把孩子交给学校，使学校的教育工作者们能在自己的岗位上更好的实现自己的教育理想。

结语

作为特教人，要放慢脚步牵着蜗牛去散步，走过一段路程后闻到了阵阵花香，听到了鸟叫虫鸣，看到了满天星斗，因为我们通过康复教育已经给这些“折翼天使”按上了一双隐形的翅膀。作为特殊教育学校的班主任，需要用真情打动学生、用行动感染学生，走进学生的心灵，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。