浅谈初中作文教学中人物的刻画

赵晓燕

（张家口市怀安县教育体育和科学技术局，河北 张家口 075000）

初中作文教学中，对人物的刻画传神写态，表现个性，将人物活灵活现地展现在读者面前非常重要。那么，要想写好一个人物，该从哪些方面入手呢？下面来谈谈我的几点意见。

一、通过典型的细节描写来表现人物

不管是哪一个人物，由于年龄长相不同，性格志趣各异，学识方法有别，各有风风雨雨酸甜苦辣的不同遭遇，因此，每一个人都各有特点。就比如下面这篇描写老师的文章：

我做胡先生学生的时候，胡先生已经50多岁了。他的身体魁梧胖大，紫脸膛儿，剃光头，声音浑厚，喉音很重，走路四平八稳，很像一位田舍翁。老先生年高德劭，却喜欢穿学生装，不肯穿长衫，也许是想在衣着上保存“五四”运动的朝气。

胡先生讲课，就像聊闲天。他走上讲台，师生行礼已毕，便从古今中外到人生琐事，街头见闻到读书偶得，慢言慢语地聊起来，不知不觉中书归正传。他讲得深入浅出，幽默风趣，我们听得津津有味，也在不知不觉中潜移默化。

《怀念胡泽生先生》（刘绍棠）

我们看上面的文章，作者在描写老师的时候，抓住了老师的外貌和讲课时的特点来写，非常生动形象。再比如这篇：

念五年级的时候，班上来了一位女老师。直到30多年后的今天，我还能清晰地忆起她那端庄而又娴雅的仪态，和蔼而又略带忧伤的面容。

女老师在黑板上写下了自己的名，对大家说：“我叫云学文，从今天起，担任五年级的语文课。云，是“云雨巫山”那个云；学，是“学然后知不足”的学；文，是“文章憎命达”的文。女老师把上面三个句子写在黑板上，问：“谁能够解释这三个句子，并且能指明它们的出处？”我们这些调皮鬼全傻了眼，没有一个人能

摘自《中学语文教学》

这篇文章通过描写老师第一节课的自我介绍以及上课的一些细节，生动地勾勒出一个有才华、有爱心的女老师形象，把人物形象的内在力量和读者的感情推向高处。通过典型细节来描写人物，非常生动具体，形象感十足，令人印象深刻。一个好的细节决定一篇文章的生命。

写人要传神，细节不可少。而不少中学生常见的毛病就是用一大堆概况的、笼统的句子代替了细节描写，即使非常熟悉的人，写出来也成了没有血肉没有感情干巴巴的符号。除此之外，中学生写作文习惯于将人分成两类，“好”人与“坏”人，其实不管什么人，都不可能用这简单的两个字来概括，人的个性之中总有优点和缺点，优点之中隐藏着缺点，缺点之中隐藏着优点。一些自负的人可能很有才华，胆大勇敢的人可能会有些鲁莽，胆小善良的人或许会怯懦等等。所以，要逼真生动地再现人物个性，需要从不同角度摄取镜头。要表现人物个性，不能把人物写得单一，而要写得丰富。

二、抓住主要特征来表现人物

当你仔细观察一个物体，哪怕是很小的一个物体时，就会发现它的特征太多了，多到使你无从下手。比如，你面对一个杯子，你会发现它除了形体、颜色、花纹等特征之外，还有数不清的细节特征，由于长期使用而沾染的茶渍，由于磕碰而出现的裂纹或疤痕等等。但是，我们要写茶杯，也不能把这些看到的一切都写进去，这样会显得事无巨细、冗长繁琐，而应该抓住主要的，舍弃次要的，主次的选择是根据文章的主题来确定的。

比如下面这段文章：

我的语文老师是个性格豪放的人，在课堂上经常侃侃而谈，从语言讲到文学，从文学谈起鲁迅、郭沫若，当他兴致极浓时，常常忘记了自己的教师身份，龙飞凤舞地在黑板上写出三个字人名字，将自己和现代大家并为一类。当然这样写反映出他性格骄狂的一面。但我们都爱听他讲语文课，他学识渊博，立论清晰，虽然有时自我陶醉，放肆地表现他的狂傲，但还是得到了同学们的尊敬。特别是我，对于这位老师有些崇拜；我常常溜到他那间教室宿舍里，去询问我所不了解的问题。

上面的这段回忆老师的文章，将老师性格中骄狂的一面，随性的一面，武断但敢于大胆表扬学生的一面，以及对学生文学创作方面的陶冶上表现得非常真实具体，使读者明显地感觉到这是一位称职的语文老师。

三、洞察人物心灵探求内在本质

要辨识细节特征是否有写作的价值，最重要的是要洞察人物的心灵，看是否能够反映人物的本质。因为细节的表象常常具有迷惑作用，使你一时看不透本质，这就要细加分辨。比如同样是老师，一个非常严厉，学生作业但凡有潦草、错误，或者违反校规校纪，必定严加管束，令其重做或痛批；另一个看似温文尔雅、不火不怒，对学生的错误轻描淡写，不好好纠正，不敢严格管理学生，怕承担责任。两位老师哪个好呢？不去洞察人物的心灵，会认为后一个好，其实，前一种老师才是真正地关心学生，具有强烈的责任感。后一种老师缺乏责任心，不值得赞扬。同样是“严格”，也得考虑其动机如何，动机不同，本质相反。所谓洞察心灵，就是要对细节特征综合分析，去伪存真，弄清本质。

“胡先生希望我热衷数学，我却有负他的期望，爱好起文学来了，我感到心中有愧，不敢跟他接近了。他发现了这个变化，把我找去，问我怎么回事儿。我从实招来，他笑了笑，说：“人各有志，岂可强求？也许你更适合搞文学。不过，朱子说过，一为文人，便不足取，这是要引以为戒的。……在胡先生的关心和爱护下，我从13岁到14岁的上半年，习作进步很快，接连发表小小说和短篇小说，其他各门功课也没有荒疏。”

《怀念胡泽生先生》（刘绍棠）

我们看这一段，作者将老师内心的本真与之后对我的关心和爱护朴实地铺讲下来，使胡老师这个人物更加具有了伟大的人格力量。而这种对老师朴实的描写恰恰源于作者细心的观察和感受。

回到我们初中生的作文中来，同学们所缺的正是这种发现力。妙文来自眼力高，作文中人物的描写务求真实、真情、真性，抓住细节、抓住特征，洞悉复杂多变的内心世界，才能写好人物，获得一篇独特的好文章。