高中生物教学和谐教育方法分析

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（吉林省通化第七中学，吉林通化 134100）

引言：和谐教育，就是从满足社会发展需要和学生自身发展需要的统一出发，优化教育教学结构中的诸要素，促进学生德、智、体全面的协调的生动活泼发展的教育。在生物教学中，实施和谐教育的过程中，需要以人为本，建立和谐教学环境，本文就此进行分析。

一、构建和谐师生关系，落实和谐教育

在生物教学中，和谐教育的实施，需要学生与教师构建良好的师生关系。高中生物知识内容比较复杂，学生学习过程中，会出现这样那样的问题。但是碍于面子，不愿意表达自己的困难，进而影响学习效果。在和谐教育背景下，转变教学策略，加强与学生互动，构建良好师生关系，以此推动教学活动开展[1]。课堂教学中，教师不要一副唯我独尊的态度，以平等的态度对待学生，增加与学生沟通。通过有效的互动，使学生感受到教师的关心与爱护，提高教学质量。

以“生命活动的主要承担者——蛋白质”为例，课堂教学中，教师可以利用学生熟悉内容，激发学生学习意识，通过熟悉的内容，培养学生知识迁移能力。为了提高学生学习效率，可以通过互动的方式优化教学氛围，教师：今天早上同学们吃早餐的时候有喝牛奶、吃鸡蛋了么？学生：有（没有）。教师：同学们有自己买过牛奶么？或者平时买牛奶、喝牛奶的时候，有没有注意到牛奶中物质元素有哪些？学生：蛋白质。教师：那么除了牛奶之外，同学们还有没有留意的到生活中哪些物质含有高蛋白的吗？学生：鸡蛋，豆浆。教师：没错，每天我们都会在不同食物中获取蛋白质。那么蛋白质是被身体直接吸收的吗？学生：不知道。教师：那我们来学习一下吧，然后进行教学。通过师生互动，学生在课堂上遇到问题，也会主动与教师沟通，提高教学效果。课堂教学中，加强与学生互动，了解学生内心想法，并根据学生实际需求，进行针对性教学，以此培养学生学习能力，提升学习质量。

二、改革教学模式，提高教学质量

和谐教育最大特点，就是尊重学生个性，要求教师根据学生需求与社会发展需求，进行针对性教学。传统教学中，忽略学生个性培养。通过照本宣科的方式进行理论知识教学，使学生失去独立思考的能力，影响学生素质培养。现代教学中，转变教学理念，鼓励学生主动参与活动中，与教师一同学习，共同进步。教学模式改革中，根据与学生互动情况，进行针对性教学，使学生形成正确的学习习惯，科学学习态度。

例如，学习《人类遗传病》内容时，与学生互动，让学生说出自己知道的遗传病。教师：同学们，你们都知道哪些遗传病[2]。学生：色盲症、多指(趾)、先天性聋哑、血友病。教师：没错，那你知道遗传病是怎样形成的吗？学生：基因。教师：让我们看一看教材是怎样描述的吧！这时教师可以引导学生自主阅读教材，了解何为遗传病，通过教材学习，掌握遗传病的遗传规律。当学生自主学习之后，教师可以提出几个问题，了解学生学习情况，并根据此进行针对性教学。通过教学模式的改革，提出学生课堂主人公地位，鼓励学生表达自己的想法，为学生自主学习提供平台，以此促进生物教学发展。

三、合作学习，培养学生团队意识

和谐教育，要求学生在学习过程中可以和谐相处，其中也包含师生。在课堂教学中，教师可以采用合作学习模式，引导学生互动学习，使学生在合作的过程中，形成团队意识，学会和谐相处。通过这种方式，为学生学习营造民主学习氛围，使学生在积极学习环境中，学习生物知识。此外，高中学生在生物学习过程中，有的人学习基础好，有的学生则是基础差一些。合作学习的应用，可以解决学生之间学习差异，能够实现优生、差生共同成长，对学生综合素质培养促进意义。

应用合作学习方式进行教学时，应对学生科学分组，将学习差异大的学生分为同一个小组，避免同一基础学生在同一小组。当分组结束后，则是布置小组学习任务。让学生围绕学习任务，进行讨论学习，发表自己想法。当总结学习成果后，教师则是针对小组讨论学习情况，进行评价总结[3]。以“DNA是主要的遗传物质”为例，教师可以为学生布置以下问题：在真核生物中，遗传物质的载体主要是是什么？噬菌体侵染细菌的实验说明什么？然后引导学生进行讨论学习，利用教材基础知识解决问题。当学生讨论结束后，教师则是对学生讨论学习过程中进行评价，使学生认识到自己学习思路中存在误区，并在后续学习中改正。

四、突出学生主体地位，促进学生全面发展

在和谐教育背景下，生物教师进行课堂教学中，以学生需求为主，合理设计教学活动中，鼓励学生在学习中，探究学习内容，借此培养学生思维能力，促进学生综合素质提升。日常教学中，加强对学生内心情感的关注，主动发现学生问题，走进学生内心世界，与其成为朋友。当师生建立和谐关系后，学生对学习的排斥也会减少，同时对知识的认识也会产生深刻理解。加强对素质教育的分析，了解学生实际发展需求，立足当下，展望未来，使学生素质得到提升。