幼儿园课程游戏化的教育价值与实现

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（山西省晋城市沁水县端氏幼儿园，山西晋城 048200）

一、幼儿园课程游戏化的教育价值

幼儿园课程游戏化教学是幼儿园学前教育中的重要组成部分，具有很强的趣味性、互动性、实践性与开放性，旨在通过丰富的活动实现学前教育的目标，发展幼儿的各项技能，启发幼儿思维，帮助幼儿提高实践技能，养成良好的行为习惯，并形成基础的社交能力。幼儿园游戏活动与幼儿课程的开展应当是相辅相成、互相配合的，通过幼儿园课程游戏化教学进行课程的拓展、实践与延伸，帮助幼儿提高实践能力，激活参与热情，提升社交能力，促进全面发展的重要形式。

二、幼儿园课程游戏化的实现策略

（一）关注儿童的需求，创设游戏化的教学氛围

幼儿园课程游戏化教学实践的开展，应当首先从儿童的角度出发，关注儿童在幼儿园教学活动中的兴趣和需求，明确不同年龄内儿童在幼儿园教育中所需要进行的能力、素养、行为习惯等方面的教育目标，结合儿童的性格特点与兴趣爱好，以整体的理念把握课堂教学计划，确保幼儿园课堂教学的开展既能充分满足儿童的兴趣和需求，激发儿童的参与热情，又能够达到完成教学任务，实现教学目标的效果。基于此，幼儿园课堂教学的开展应当为幼儿创设充满趣味的游戏环境，结合儿童活泼好动、好奇心强烈、喜爱新鲜事物的特征，在课堂教学上进行科学合理的设计，从而以游戏氛围入手，提高幼儿园游戏化课堂教学实践和探索的有效性。

例如，在开展幼儿音乐教学时，教师可以为儿童准备丰富的音乐游戏玩具，如塑料杯碟、筷子、小桶等工具，在音乐播放的过程中，配合音乐节奏进行击打，让小桶充当鼓，筷子充当鼓槌等，通过自由进行游戏，提高儿童对节奏的感受能力，激发儿童对音乐活动的参与兴趣。又如，教师可以在音乐教育中利用儿童的身体进行“小身体动起来”的游戏，播放与身体相关的音乐如《Head Shoulders Knees and tools》、《我的身体》，让小朋友们跟随音乐动起来，根据歌词内容作出相应动作，通过这样的游戏活动，激发儿童的参与热情，活跃课堂氛围，在游戏中培养幼儿对音乐的感受能力。

（二）创设丰富的游戏化教学情境

幼儿园阶段的小朋友活泼好动，对未知世界充满探索的热情和意愿，一成不变的教学环境和单一枯燥的教学内容，会让儿童丧失兴趣，影响幼儿园课堂教学的有效开展。因此，幼儿园课程游戏化教学的实践与探索，应当结合儿童的天性，在日常教学中创设丰富的游戏情境，通过多样化的教学手段，提升幼儿园课堂教学形式的多样化和内容的趣味性，如利用角色扮演、过家家、表演等方式激发儿童的参与兴趣，或利用多媒体手段，将一些儿童喜欢的卡通元素、绘本故事、音乐动画等融入幼儿园日常的课堂教学当中，通过这样的形式，儿童可以在幼儿园的课堂教学中感受到新鲜感和趣味感，提高游戏化教学的水平。

例如，教师可以通过过家家的游戏开展课堂教学，由幼儿园老师扮演警察的角色，由小朋友分别扮演迷路的“小鸭子”、“长颈鹿”或“小白兔”，教师通过询问他们爸爸妈妈的姓名、家庭的住址、电话，带领他们成功找到爸爸妈妈，帮助小朋友了解如何在找不到爸爸妈妈的情况下向警察叔叔寻求帮助；又如教师和小朋友可以分别扮演医生、护士和病人的角色，给生病的小朋友打针吃药，照顾生病的小朋友，通过这样的游戏，鼓励小朋友生病不要害怕，要听医生的话，按时打针吃药，病就会很快康复。这样的游戏不但可以提高儿童的参与热情，还有助于帮助儿童学习在生活中遇到的一些问题时的处理方法，可谓一举两得。

（三）贴近生活，提升儿童对游戏化教学的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“儿童要在生活中学习，在学习中生活。”这就要求幼儿园课堂教学的开展，一定要充分贴近儿童的生活经验，符合儿童对日常生活的认知，从生活的角度出发，开展游戏活动，将课堂教学与儿童的生活进行紧密的连接，在儿童常见的生活场景中进行游戏，激发幼儿对游戏化教学的兴趣，促进幼儿园课堂游戏化教学的有效开展。

例如，在“自己的事情自己做”这一主题的教学中，幼儿园教师可以利用从儿童日常的生活起居、吃饭穿衣、个人卫生等场景入手，利用儿童喜欢的卡通人物“小猪佩奇”、“汪汪队”或小熊宝宝系列绘本中诸如《收起来》、歪歪兔行为习惯动画片《我的事情我来做》等内容，将这些人物和故事融入“自己的事情自己做”这个教学活动主题中，结合动画、绘本、故事、歌曲等多种形式，制作成为多媒体教学课件，通过这样的形式引导学生从自己生活中的件件小事入手，学会自己的事情自己做，试着自己穿衣、自己吃饭、自己上厕所，从而在贴近儿童生活的教学场景中，培养儿童良好的生活习惯，促进幼儿园课堂游戏化教学实践与探索的有效开展。