小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式探讨

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（浙江省绍兴市越城区斗门街道辨志小学，浙江绍兴 312000）

教师在与学生之间进行相互交流的过程中教会学生相应的知识，这样的教学方式就是导学互动教学。在教学中，教师会对学生进行引导，在教师的引导下学生对于相应的内容进行独立的思考，促进学生对相应知识的学习，促进教师教学的实施。这种教学方式改变了传统教师讲解学生听的教学方式，学生在这种教学方式的教学中，自主思考能力以及探究能力就会渐渐提升，有利于学生未来的发展与成长。

一、导学互动教学在高年级数学教学中的作用与问题

（一）在小学高年级数学教学中的作用

在社会不断发展的过程中，人们对学生素质的要求越来越高。在素质教育实施的过程中，教学也发生了相应的改革，同时也有很多优秀的师范院校毕业生投入教育教学的工作中。在长时间的教学积累与教学研究下，不仅能够实现传统教学方式的传承，其中还衍生出很多新型的教学方式，导学互动教学模式就是其中的一种，利用这样的方式进行教学，可以有效提升学生在学习过程中的探究能力。特别是在小学高年级数学的教学中，其中有很多知识都比较抽象，教师直接将知识讲解给学生也不利于学生对相应知识的理解学习，利用导学互动教学模式，教师就可以对学生进行引导，让学生自主对知识进行探索与学习，不仅能够提升学生的自主学习能力，同时学生对知识的理解也会加强，学生也能更好的学习相应的数学知识。

（二）在教学使用中存在的问题

小学高年级数学知识也有自己独特的特征。首先在前几年数学知识的学习中学生已经掌握了一些简单的数学知识，学生也应该有了学习数学的基础，在高年级数学知识的学习中，学生对数学课堂的实际学习情况已经有了一定的了解。但是在高年级数学的知识中，有很多难度比较大的知识，学生在学习的过程中很难掌握。其次，很多小学高年级的数学教师虽然有比较多的教学经验，但是在使用新教学模式的过程中，因为教师对于这种教学模式的了解还不够，使用还不够熟练，这就会导致教师在实际教学中不能灵活使用这个教学方式，也导致这种教学方式不能发挥出其应有的作用。

二、导学互助教学模式在小学高年级数学教学中的应用

（一）加强教学中对学生的引导

导学互助教学模式中的“导学”，简单来说就是对学生进行引导，就是让教师从过去传统的灌输式而且非常无趣的教学方式，转变成现阶段对学生进行引导式教学的教学方式。这也表明这种新型的教学方式可以很好的改善传统教学方式中的不足，这种教学方式利用引导的方式提升学生参与学习的兴趣，让学生主动参与到学习中。例如，教师在进行《三角形面积的计算》教学时，在学习本节课之前，教师已经教会学生学习《平行四边形面积的计算》，教师在教学中就应该学会对学生进行引导，让学生借助已经学过的知识对新知识进行探究。在教学中，教师首先可以让学生回忆一下平行四边形面积计算的方式，再让学生思考一下三角形与平行四边形之间有什么关系呢？这时，学生就会根据教师的引导，对问题进行思考，通过学习的平行四边形面积的计算方式，总结三角形面积的计算方式。在教师引导的过程中，学生对相应的知识进行总结探究，在这个过程中学生自主学习知识的能力得到了提升，学生的探究与总结能力也可以得到提升，同时学生还能快速透彻的学会这个知识点。

（二）加强课堂上的互动

导学互动的教学模式，教师不仅仅要对学生进行教学内容的引导，让学生学习相关的内容，同时还应该加强课堂上的互动，其中既包含学生之间的互动，还应该包含学生与教师之间的互动。在教学中，教师应该给学生创建互动的机会与环境，促进师生之间的互动。例如，在对小学生进行《质数和合数》的教学中，教师在课堂上可以给学身提供充足的互动机会。教师首先可以提出一个数字，指出一名学生，让他说出这个数是质数还是合数，并说出原因。在这个学生回答后，这名学生就可以再给出一个数字，并由这名学生指出一名学生回答这个问题，以此类推。利用这样的方式实现师生之间的互动，让学生在相互交流，相互提问的过程中实现对数学知识的学习，帮助学生巩固所学的数学知识。

（三）有效应用学生的自学能力

在现阶段小学生的教学中，教师更多的是直接对学生教学，学生很少有机会对教师教学的内容进行自学。教师不断给学生讲解的教学方式实际上并不利于学生的学习，学生很可能不能正确理解教师讲解的内容，同时这样的教学方式也不利于学生学习能力的提升。所以在教学中，教师可以让学生进行自学，在学生自学结束后教师再采取导学互动的模式进行教学。例如，在《分数和小数的互化》教学中，教师可以先让学生根据课本的内容进行自学，之后教师再针对学生在自学中遇到的问题对学生进行引导让学生自己对问题进行探究。在学生学习结束后教师可以对学生提问，增强师生之间以及学生之间的互动。