新课程教学改革下小学数学教学生活化趋势研究

（浙江省金华市苏溪镇第一小学，浙江 金华 321000）

数学教学可以有效提升学生的思维逻辑水平，由于小学时期学生心理发育不成熟，数学理解水平有限，教师在教学过程中采用生活化模式，可以加快学生对数学知识的消化理解速度，提高学生运用知识的能力。生活化的教学模式采用由浅入深原则，可以使小学生易于理解十分复杂的教学知识点，提高教学课堂质量。在新课程教学背景下，本文主要对小学数学生活化教学进行研究。

一、数学内容贴切生活

在新课程改革背景下将生活化教学融入小学数学课堂中，教师应当首先保证教学内容贴切实际生活。只有进行生活化数学教学内容，才可以保证小学生快速理解新的数学知识点，与此同时，学生也可以学会如何有效运用学到的知识点。

比如，数学教师在对“简单方程”进行教学时，可以在生活化场景中融入复杂的数学基础知识。母亲在超市购物时买了三种蔬菜，一共消费58 元。已知，其中芹菜6 元/斤，白菜5 元/斤，白菜与芹菜各买三斤，同时买了五斤土豆，现问土豆多少元一斤。利用学生熟悉的生活化场景，可以保证学生对数学问题进行深入思考，同时也可以使学生在潜移默化中了解数学知识在生活中的重要性。在小学时期，学生理解能力有限，如若教师运用书面语言对小学生讲解方程关系，他们理解到与接收到的数学知识十分有限。只有教师合理利用生活中常见的例子，才可以生动形象的引导学生学习数学知识。使用生活化模式进行小学数学教学，就如同在教导幼儿学习十个数之内的运算时，教师引导幼儿利用手指作为辅助工具，掌握学习方法一样，在小学数学学习中，生活化教学方式便是“手指”。教师合理使用科学的生活化教学内容，促使学生在学习数学知识重点、难点时，具有一定代入感，激发学生学习热情，并且学生在面对自己熟悉的事物与场景时，情绪会变得放松，思考方法模式会变得极其灵活，有利于学生对小学数学知识点进行合理运用。

二、教学方式贴切生活

数学教师在小学课堂中运用生活化模式进行教学时，可以巧妙运用日常生活中数学知识的小细节，可以结合恰当的时机、正确的方式进行数学知识教学，促使学生深入了解数学。

比如，数学教师在对“两位数加减运算”时，可以在课程进行的前一天，使小学生在自己家庭中了解家庭成员所有人的年龄作为课后作业。在正式课堂教学过程中，教师可以进行趣味方式教学，使小学生对自己询问的对应人物与年龄数字记录在纸上。之后数学教师在课堂中可以提出问题，父母年龄总和是多少？母亲与奶奶的年龄相差多少岁？父亲和爷爷的年龄总和是多少？等一系列问题，并让学生将每一个问题的答案与解题过程记录在笔记本上。在教师提问结束后，可以随机选取小学生上台进行公式计算与答案展示，同学和教师一同判断对错。利用娱乐教学与生活互相结合，可以促使课堂保持和谐活跃氛围。与此同时，数学教师还应当鼓励小学生对日常生活中出现的运算知识多加留意，例如超市买东西后购物小票、买菜的记账本等等。多加引导小学生在日常生活中学习数学知识，提升小学生数学思维能力，同时学生可以将数学知识有效运用到生活中，提升学生知识运用的水平。

三、建设生活数学思想

结合生活化数学教学模式可以帮助小学生有效摆脱课本对思想的禁锢，可以在日常生活中多加积累实用的数学经验与知识，也可以保证学生实用化繁为简的方式理解深层次难度的数学问题。

比如，教师在正式上课前的备课阶段，应该自身在生活中便处处留意数学知识的存在。在对“图形结构”进行讲解时，数学教师要对生活中部分常见事物的图形事先进行有效了解，在课堂中便可以为小学生进行更好的教导与解答。在日常生活中，我们随处可见三角形状的路障、圆形的井盖、在公交车扶手吊环上面存在着凹凸不平的纹路，通常情况下门把手都呈现为圆柱体等。并可以对小学生进行解惑，因为在所有结构中三角形最稳定，用圆形做井盖是因为圆形受力均匀，且面积最小、节省材料，凹凸不平的纹路可以防止滑落，圆柱体的门把手便于抓握等。只有数学教师本身便具有着生活化的教学模式与思想，才可以在小学数学教学课堂中自然而然的运用生活化模式进行教学。该种灵活教学手段，不仅仅可以有效提升学习效果，还可以培养小学生新颖思维方式。生活化的数学教学，可以使学生将数学知识与日常生活有效结合，有利于小学生锻炼逻辑能力，开发创新思维。教师是小学生获取知识的重要途径，只有数学教师自己具备生活化教学的思想方式，才可以培养学生逻辑思维，提高学生数学理解能力，提升数学课堂效率与质量。

结束语：

数学是小学时期最主要的课程之一，自新课程改革之后，教育者们逐渐认识到实际生活与数学理论结合的重要性，转变了传统只注重理论的教学模式，与生活化教学模式结合可以提升学生学习数学知识的热情，提高学生综合素质，培养学生实际与理论相互结合的能力。让学生在自己熟悉的环境中学习，可以保持乐观的学习心态，提升学生对数学知识的理解与运用能力，加快其对数学知识的消化理解速度，提高数学成绩，提升小学数学课堂教学质量与效率，奠定学生数学基础。