小学语文课外阅读有效指导策略的研究

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（乐清市大荆镇第三小学，浙江乐清 325600）

语文课外阅读与课堂阅读相比较，是指学生在课堂之外阅读网络读物、影视及书刊、杂志以及报纸等，可以有效提升学生审美情趣以及阅读兴趣。课外阅读是小学语文教学过程中极其重要的工作，在小学现有教学模式开展过程中，如若想要大幅提升小学课外语文阅读的教学质量，就必须严格遵守教学工作要求，对教学模式进行有效调整，为小学语文教学提供有效保障。本文便主要介绍了小学语文中如何对课外阅读进行有效指导的策略。

一、激发学生对课外阅读产生兴趣

“兴趣才是孩子最好的教师”，只有学生具备广泛的课外阅读爱好，才会主动积极的进行课外阅读。只有小学生对课外阅读产生一定程度的兴趣，才会产生阅读欲望，并将课外阅读过程当做一种享受。对于小学生而言，教师在对其进行教学中，可以首先利用电子书籍图画引导学生进行阅读，并运用多媒体边播放边进行教学讲解，小学生们可以在听讲的过程中观看图画。此种直观的教学手段可以使小学生对图画书籍产生一定程度的认知，激发其阅读兴趣。之后，语文教师可以将其换成纸质书籍进行教学，比如“蚯蚓的日记”“逃家小兔”等等，采用循序渐进的教学手段，可以保证小学生对绘本书籍产生浓厚兴趣，在此基础上教师可以再推荐小学生阅读童话书籍，比如杨红樱写作等学生喜爱的书籍。采用此种阅读方式，语文教师可以一步一步的激起小学生阅读兴趣。与此同时，小学生在语文课外教学过程中，还会将自己喜爱的书籍通过朗诵等方式对其他学生进行分享。

比如，教师在给学生讲解“淘气包埃米尔”时，再讲完埃米尔将头深入汤罐后，小学生们已经会对埃米尔这个孩子产生印象，对他发生的故事产生兴趣，在学生之间会乐此不疲的进行讨论。这个时候，如果语文教师并没有继续讲故事，而是将下一个故事“埃米尔错把小伊达当成国旗升到旗杆上”的标题告诉小学生们，学生们只要听到标题便会对故事内容产生浓厚兴趣，迫切想了解故事。这时小学生们在课后便会自行去书店观看或买回家看，甚至部分学生会将同系列的故事书一同买下，并在校园中与同学进行分享。

二、构建课堂外阅读实践活动

课外语文阅读并不是单一乏味的阅读，其中包含情感认知、思维训练以及记忆等活动。语文教师应当在充分了解小学生特点的前提下，明确课外语文阅读目标，积极整合阅读内容，建设多种多样的课外实践活动。

例如，沟通、比赛以及运动等都是小学生十分喜爱的课外活动形式，在引导学生参加时，不仅仅可以激发学生热情，还可以有效提高其阅读能力。小学生虽然在短时间内对课外阅读产生了浓厚的兴趣，但是由于自身年龄小，发育不成熟，并不会长期坚持阅读，这时语文教师可以充分结合自身经历，调动学生兴趣，让小学生养成与书籍做朋友的习惯与想法。并且小学初期的语文教学内容并不是很多，教师可以利用学生课余时间组织其进行阅读，帮助学生培养阅读习惯。

三、课内外阅读互相进行渗透

从如今语文教学现状而言，大部分语文教师都会在教学过程中将课内阅读与课外阅读分开，认为课堂阅读仅仅可以帮助小学生进行语文测试，而课外阅读本质上便是可有可无的东西。但实际上，这种认识十分片面，在语文教学中，课内课外阅读在教学过程中应当与紧密联系，语文教师应当多多鼓励学生积极进行课外阅读，同时还要注重课堂中课内阅读教学的质量。这种做法可以保证学生们充分认识到课外阅读的独特魅力，同时也不会忽视课内阅读。将课内外阅读教学进行融合，可以有效提升学生语文阅读能力。在课内外阅读进行融合的教学模式中，语文教师应当鼓励学生进行大胆质疑，不要因为任何因素而害怕提出独特见解。语文教师面对学生提出的任何疑问，都要进行耐心指导，使学生充分感受到同学与教师的帮助。

比如，在进行“昆虫记”一类科普类的课外读物阅读时，很多小学生都会产生疑问。在语文教师定期举办的课外阅读交流会中，小学生可以适时提出自己在阅读中面对的问题，由教师进行细心解答。充分鼓励学生在阅读中勇敢质疑的教学手段，不仅仅可以有效培养小学生语文探究精神，还可以建设友善的师生关系。