浅谈如何提高中职生物教学效果

(东营市化工学校，山东 东营 257000）

一、认识生物，走进生物学

（一）与现实生活相联系

教师要告诉学生们生物并不是一个抽象的学科，相反它具有很强的实践性，与我们平时的生活密不可分。教师在教学生认识生物时，应多列举学生身边的事情，结合当代热点话题来进行讲解，让学生感受到生物就在我们身边。比如大家都很关心的减肥问题，有了生物知识，就能够帮助你健康、合理的减肥，教师传授学生“碳水化合物”这样的基础概念，爱情来临时产生的分泌物等等也是和生物紧密相连的，这样的生物让学生学习起来也能感觉到亲切。

（二）当代生物学的发展

生物离我们很近，同时它也是当代尖端科技发展的代表。教师通过口述、视频的形式向学生展示生物学的发展史，让学生感受来自科学的魅力。生物在生活中随处可见，也存在于学生所学习的专业技能里，即便是冰冷的机器也不可能脱离生物而存在。如给学生播放美国科技大片，其中很多内容都涉及到生物学知识。这样也从侧面调动起学生学习的兴趣。

二、基础知识与实践相结合

生物基础知识非常重要，根据中职学生基础薄弱的特点，教师在讲解基础知识时要额外细致和具体，用专业术语说完后，再用通俗语言解释一遍。虽然相比于普通中学降低了教学起点，但是单单依靠枯燥的理论知识很难让学生长时间集中注意力，因此，教师除了要降低每一节课的容量之外，还要尽量结合实践，让学生一边学习基础知识，一边根据基础知识参加实践活动。实践活动不一定是在室外，也可以室内进行，比如对动植物的认识，教师可以取材一些实物，让学生观察着学习。中职学校的生物教学要想切实的提高效果，那就要打破普通中学教学大纲规定的进度，把一节课的内容分两次完成，虽然会遗漏一部分内容，但是能够确保教过的内容学生都掌握完整。

三、课堂上注重学生的参与

（一）教师与学生平等互动

以往教师与学生的互动体现是教师提问，学生回答。而新形式的师生互动更多的是平等交流，教师可以提问学生，学生也可以提问教师。学生的提问可以是存疑，也可以是质疑。教师在课堂上不是权威的代表，而是一个引导者;与学生的交流不是高高在上的发号施令，而是相互探讨。针对学生很可能绝对错误的信息，教师要做的不是急于否定和批评，而是通过摆事实、讲道理的方式来说服。教师与学生这样的互动方式，会让学生更放松，也更愿意分享自己学习的心得体会，教师只有充分了解学生们的心态才能更有针对性的向学生普及知识。而这样和谐的课堂氛围，会拉进教师与学生的距离，教师对学生知识掌握情况有了更真实的了解，方便开展接下来的教学内容。

（二）分组学习，提高学习效率

分组学习是当下教学中经常采用的一种方式，它有利于提高学生的学习效率。课堂上教师是一对多教学，这样是很难顾及到每一名学生的具体情况的。分组学习是将整体切割了，每个小组的人员分配，需要教师根据学生的学习成绩、性格、主动性等特点来合理调配，尽量做到每个组别都有能够带动他人学习的人。教师布置好学习任务，小组内讨论学习，每个组员都有自己要完成的任务，职务定期轮换，这样每个学生都能接触到诸如知识整理、发言阐述等内容。教师负责巡视和必要的指导，学习成果展示阶段，教师聆听每一个小组的代表发言即可。整个过程也锻炼了学生学习的自主性，培养学生的学习能力，这正是中职学生所欠缺的。

四、利用现代教具教学

（一）多媒体的利用

多媒体教学是将抽象的内容具象化，使平面内容变得立体而生动。生物学科中很多内容都涉及到图像，多媒体是最有利的工具，不仅能够展示清晰真实的图像，还能够让它们富有动态。比如讲到消化系统时，利用多媒体就可以将整个消化过程做出演示，可快可慢可停顿，让学生对消化的每个步骤都有了非常清晰的认知。特别是触屏多媒体，学生不光可以看，还可以动手操作，在提高学习兴趣的基础上也可以检测学生的学习成果。

（二）网络的应用

互联网时代，生物教学离不开网络这个特殊的教具，教师可以开设生物论坛，学生在论坛中留言，教师和学生都可以解答，通过这样自由无障碍的交流，使教师能够了解更真实的学生情况，形成良好的学习氛围。短视频的流行，促成了微课的诞生，生物学内容庞杂，每位学生的掌握情况不尽相同，微课将整体知识分割成更小的要点，教师可以提前录制好，方便学生根据自己的掌握情况进行观看。

（三）实验器材的使用

生物学习离不开实验，学生们通过实验不仅能够印证自己的所学知识，也能够在动手操作实验的过程中发现新的知识。实验教学是生物教学的一部分，教师可以定期安排学生进行实验课，在实验室里学生可以自主选择要用的实验材料，制定实验方法，总结实验结果。教师需要提示注意事项，对实验结果进行引导和讲解。实验课是对学生学习主动性、动手能力及对生物学习热情提升的又一重要途径，通过实验操作也能培养学生的创新能力。