朗读法渗透教学，促进初中生语文素养提升

（湖南省衡阳市祁东县清源中学，湖南 衡阳 421000）

前言：新课改下教师要改变对初中语文课的认知，知识的灌输不再是初中语文课的唯一任务，教师要加强对初中生语文素养的有效培育，这样初中生才能在语文方面实现全面发展，而这需要教师对以往的教学手段进行改进，为了促进初中生对文本的理解以及体会，教师可以组织初中生对文本进行朗读，用朗读法提升初中生对文本的深入理解，感受文本传递的情感，并激发初中生的兴趣。

一、朗读的意义

（一）有利于语文教学的开展

初中语文课中无论是教师还是初中生，朗读都是可以增强语感的一种活动，对提升文学素养是非常有效果的，初中语文课中教师要借助领读以及泛读的方式，为初中生树立良好的榜样，纠正初中生的一些错别字。语文本就是要注重口头练习的，只是很多的教师忽视了[1]。若是仅仅将课文背诵下来，对课文进行逐句逐段分析，并不能让初中生真正领会知识。借助朗读，教师可以让初中生加强对文本的感受，从而让初中语文课的开展更加活跃和生动。

（二）学生反复朗读有利于语感的培养

作为初中生，要不断加强词汇的积累，并提升自身的语感，这就需要对文本反复进行朗读，形成朗读的习惯。朗读是形成语感的重要方法，对语文学习是有着一定作用的。初中语文课中有些是比较生涩的文言文，有些是难以理解的散文，这些都是需要进行朗读的，借助朗读的方式，对其中的语言进行体会，对一些名家的方法进行学习，积累自己的词汇量。另外是对文本反复进行朗读，有助于对初中生眼、口、手、耳进行锻炼[2]。提升各个感官的协调能力。朗读可以让初中生体会文章的语言美，锻炼初中生的表达能力。

二、初中语文课中朗读教学的开展策略

（一）朗读教学要结合学生的实际情况

在初中语文课中运用朗读法，选择朗读内容是非常关键的步骤，教师需要了解初中生处于什么样的学习水平，结合初中生的实际情况，选择适合朗读的文章。在初中语文课中经典作品很多，但是要结合初中生的需求，选择合适的作品。另外教师要避免对同一作家的作品进行选择。这对初中生的思维会形成一定的限制[3]。

（二）选择适合朗读的篇目

初中语文课有很多的古代诗词和文言文，以及一些文辞优美的现代散文，这些文本可以从不同的方面，对初中生的文学素养展开培养，因此在选择朗读素材的时候，教师要结合初中生的特点和需求，选择有针对性的作品，一些要求比较高的段落，可以进行适当删减。比如《春望》《登高》这些优秀的古诗词，以及《昆明的雨》《爱莲说》这些文章，都是非常经典的文学作品，让初中生对这些文本展开朗读，对文章内容熟记于心，在用的时候也会手到擒来。

（三）激发学生对文本朗读的兴趣

要想让学生积极进行文本的朗读，就要激发初中生对朗读的兴趣。教师可以在班级内举办朗读的竞赛，设置一些奖品，鼓励初中生对文本展开朗读。教师可以自行进行示范，然后对初中生进行领读，纠正初中生读音的一些错误，并让初中生加强对文本的感悟。比如在《水调歌头》的学习中，教师可以为初中生示范正确的朗读读音，然后让初中生一边朗读，一边对作品进行体会，感受作者在作品中寄托的情感。另外教师要为学生示范正确的朗读节奏，比如第一句“明月/几时/有？把酒/问/青天”，要注重正确的断句方式，让初中生明白朗读的规范性。

（四）带着感情朗读

朗读是为了感受文本的情感，很多的初中生对文言文以及古诗词难以理解，若是朗读问题也不大，但是如何将情感带入到朗读中，这对初中生是一种挑战，因为初中生无法领会其中的中心思想和情感。因此教师要为初中生多灌输一些相关的背景知识，让初中生对文章的理解更加深入，并借助多媒体为初中生创设情景，加深初中生对这些经典作品的理解，在朗读的时候可以想象到作者描述的画面，产生身临其境的体验。这样初中生就会与作者之间形成情感上的交流，在朗读中带入情感，把握作品的情感基调。因此教师要对初中生的朗读进行指导，让初中生明白如何用情感朗读。

结论：总之，初中语文课中朗读法是非常重要的一种教学手段，教师要对朗读法展开适当应用，借助朗读法提升初中生对文本的深入理解，强化初中生在初中语文课中的学习效率，加强对作品的深入体会和理解，实现对初中生文学素养的提升。